農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際現(xiàn)狀及對策淺析

胡翠芳

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生受教學(xué)環(huán)境、家庭社會環(huán)境、語言環(huán)境的影響，口語交際水平非常差，存在較多的問題，甚至影響到正常的教學(xué)工作的開展。在教學(xué)中教師要運(yùn)用豐富多樣的對策來提高農(nóng)村初中生的口語交際能力，使學(xué)生順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生適應(yīng)社會的需要，得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；現(xiàn)有問題；成因分析；提高對策

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。語文作為母語教育課程，口語交際能力的作用更直接、更廣泛。以往在生活中許多必須通過文字表達(dá)的信息已逐漸被口頭語言所代替，采用口語交際的方式越來越受到人們的青

睞。但我作為一名農(nóng)村初中的語文教師，卻看到我的學(xué)生在口語交際這方面存在著較嚴(yán)重的問題。

一、農(nóng)村初中學(xué)生在口語方面存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主、探究、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在新教學(xué)方式的逐步實(shí)施過程中，農(nóng)村學(xué)生的文字表達(dá)能力特別是口語表達(dá)能力問題顯得越來越突出，存在著有的同學(xué)不敢當(dāng)眾與人交流，一些敢交流的同學(xué)卻不會交流，造成課程教學(xué)無法順利開展，學(xué)生的能力也無法得到有效提高。

二、口語交際出現(xiàn)問題的原因

首先，語文課程設(shè)置和內(nèi)容的編排存在重讀寫訓(xùn)練輕口語訓(xùn)練的現(xiàn)象。其次，考試方式和教學(xué)觀念的偏頗是制約口語交際訓(xùn)練的瓶頸。長期以來，受應(yīng)試教育的影響以及對教師教學(xué)評價(jià)體系的制約，教師在教學(xué)觀念上對口語交際訓(xùn)練重視不夠?，F(xiàn)在的考試制度并沒有把口語交際作為一項(xiàng)專門的能力測試。語文教學(xué)質(zhì)量的考查多以書面表達(dá)方式進(jìn)行，側(cè)重測查學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀理解感。這種長期延續(xù)的考試方式已成為嚴(yán)重制約語文口語交際訓(xùn)練的瓶頸，短時(shí)間內(nèi)將無法改變口語交際訓(xùn)練遭輕視的

現(xiàn)象。

另外，現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生的家長忙于一家人的生計(jì)都在外打工，一年中和孩子相處的時(shí)間少之又少，就靠電話聯(lián)系。父母外出了，孩子就和爺爺奶奶住在一起，由于隔代教育的影響，和爺爺奶奶的交流很少，使得很多孩子因此形成了比較內(nèi)向的性格。

三、提高農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的對策

1.充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主渠道作用

語文課堂教學(xué)過程自始至終就是一個(gè)口語訓(xùn)練的過程；語文課程的綜合性、開放性、自主性、探究性為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供了優(yōu)越的條件，可以說口語訓(xùn)練貫穿在語文課堂活動的許多環(huán)節(jié)

中，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不必采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，誘發(fā)他們的想象、聯(lián)想，理清表達(dá)事物的順序。要有針對性地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以擴(kuò)大視野和增加思維的敏捷度。

教師要認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如：美文朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生讀時(shí)注意語音強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、語調(diào)語氣的變化以及感情色彩的把握等。為了提高學(xué)生讀的興趣，可以采取多種方式朗讀，如：齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀。可以把搶答賽、辯論賽引進(jìn)課堂，也可充分利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺演講，組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽的錄像，學(xué)習(xí)名家的演講詞，體會演講家的思想美、語言美和風(fēng)格美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，復(fù)述課文，既可以檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和邏輯思維能力。仿句練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和口語交際能力。

同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。教師的教學(xué)語言如果是生動的、形象的、富有創(chuàng)造性的。能讓學(xué)生在你的課堂里感覺到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，也能達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。睿智的思想，獨(dú)到的見解，對學(xué)生語言表達(dá)及思想觀點(diǎn)等方面存在的不足與偏頗要及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，作出客觀的評

價(jià)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與口語交際活動。

2.開展豐富多彩的校園文化活動，營造寬松愉快的口語交際

氛圍

農(nóng)村學(xué)生大多缺少參與社會活動的機(jī)會，他們自身的成功感得不到實(shí)現(xiàn)，他們的智力才能、興趣愛好差異較大，為了讓具有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在交際活動中都得到鍛煉，教師應(yīng)盡可能多地給每個(gè)學(xué)生提供口語交際實(shí)踐的機(jī)會。校園文化活動是訓(xùn)練考查學(xué)生口語交際能力十分有效的途徑。例如，組織學(xué)生舉辦歌舞小品相聲表演、朗讀比賽、演講比賽等，教師應(yīng)讓學(xué)生自己主持參與這些活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在社會生活中參與口語交際訓(xùn)練

口語交際不能只局限于校園，還應(yīng)讓它走出校園，輻射到校園以外的生活；走向社會，成為真正的人與人之間的交往。

口語交際教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?？谡Z交際是人類使用語言進(jìn)行社會交際的最基本的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有使用正確的教學(xué)方法，并能堅(jiān)持地運(yùn)用下去。我相信，農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際能力是可以培養(yǎng)的。教師要多給學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生多聽、多說。我相信，總有一天，學(xué)生會在舞臺上舞出他們?nèi)松木省?/p>

（作者單位 山西省大同市南郊區(qū)小南頭中學(xué)）