高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的因素及對策研究

翟新美

摘 要： 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象普遍存在。本文主要從高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足這一視角入手，通過問卷、訪談等方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析不足，進(jìn)而提出提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)動力 提高對策

學(xué)習(xí)動力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)習(xí)動力不足，勢必影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，影響我國高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文擬從高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力視角入手，通過調(diào)查、訪談等方式，了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況及不同群體、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，并提出對策。調(diào)查對象主要是常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的大一大二學(xué)生。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)習(xí)動力不足的主要表現(xiàn)

1.上課方面。出勤情況不理想，主要表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有逃課想法或逃過課的學(xué)生占到51%。聽課狀態(tài)不佳，從訪談、課堂反饋情況來看，上課時一些學(xué)生喜歡坐在后面或角落里，上網(wǎng)、游戲、打瞌睡等。

2.作業(yè)方面。抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在調(diào)查中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象占到58%，在平時走訪宿舍的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在宿舍里做作業(yè)的比較少，主動學(xué)習(xí)的不到2%，很多學(xué)生在上網(wǎng)、聊天、打游戲。圖書館平時利用率不高，調(diào)查中，從來不到圖書館去的占到20.74%。

3.參加技能培訓(xùn)及競賽情況。在被問及“你參加技能競賽情況”時，大一的學(xué)生表示掌握的知識還不夠，不敢參加，而大二學(xué)生則表示了解但是不想?yún)⒓?，整體來看，主動參加技能競賽的情況不理想。

（二）不同階段的特點(diǎn)

高職學(xué)生在不同學(xué)期呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是不同的，從我院《教學(xué)督導(dǎo)簡報》反映的情況來看，不同年級反映的問題不同：大一學(xué)生反映比較多的主要集中在老師講得過快，高數(shù)、英語等基礎(chǔ)課程聽不懂；而大二學(xué)生反映得比較多的是上課玩手機(jī)、聊天、睡覺、請假現(xiàn)象嚴(yán)重，希望老師加強(qiáng)課堂管理。這反映出不同年級學(xué)習(xí)動力不同，剛?cè)胄r，學(xué)生熱情較高，積極參加活動，爭當(dāng)班委，轉(zhuǎn)本意愿強(qiáng)，但時間不長，以前的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸暴露出來，懶散、拖沓、得過且過。第二學(xué)期和第三學(xué)期，分層現(xiàn)象明顯，每學(xué)期獲獎學(xué)金學(xué)生的重復(fù)率都在50%以上，可見學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚，部分學(xué)生不思進(jìn)取，保持現(xiàn)狀。第四學(xué)期，面臨頂崗實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地調(diào)整自己，但還有很多學(xué)生面臨實(shí)習(xí)則顯得過于焦慮，無從著手。

（三）不同群體的現(xiàn)狀

不同群體學(xué)習(xí)動力狀況不盡相同。首先是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，根據(jù)我院數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我院申請貧困建檔學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的38%，但每學(xué)期家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎學(xué)金的人數(shù)與該群體學(xué)生的比例卻不高，分別為28.6%、27.8%、30.1%、30.4%，因此這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還有很大的提升空間。其次是班團(tuán)干部，剛?cè)胄r，積極主動，但大二時，積極性降低，學(xué)習(xí)動力下降。再次是三大類學(xué)生（提前單招學(xué)生、對口單招學(xué)生、普通類學(xué)生）表現(xiàn)不同，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，提前單招學(xué)生、對口單招學(xué)生相比較普通類學(xué)生在專業(yè)的了解度、專業(yè)的興趣信心、專業(yè)技能競賽的了解度方面偏低，導(dǎo)致他們目標(biāo)模糊，動力不足。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失因素分析

（一）主觀因素

1.學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生認(rèn)為自己報考高職院校是由于成績不理想，考不上本科，只好報考高職，屬于無奈之舉。在被調(diào)查學(xué)生中，有46.3%學(xué)生表示上高職是為了取得文憑以后好找工作。就業(yè)前景不明朗，數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)比例學(xué)生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景表現(xiàn)悲觀，認(rèn)為本專業(yè)勉強(qiáng)糊口或前途暗淡，有16.9%的學(xué)生明確表示不會從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在專業(yè)選擇方式上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“隨意選擇或親友推薦”占到53%，這導(dǎo)致他們對自己的專業(yè)課不感興趣，不愿意學(xué)。對待考試的態(tài)度上，他們認(rèn)為僅憑運(yùn)氣取得成績，“60”分即可，不需努力學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生往往容易在考試中作弊。

3.學(xué)習(xí)自覺性不高。在被問到“您的課程花費(fèi)您很多時間和精力嗎”時，有43%的學(xué)生表示一般，有11.5%的學(xué)生則表示花時間很少，他們的業(yè)余時間主要用在上網(wǎng)、逛街、聊天等方面。被問到“影響自己利用時間學(xué)習(xí)的主要因素是什么”時，有49.5%的學(xué)生歸咎于老師抓得不緊、學(xué)生干擾造成的，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)比較被動，自覺性不高。

4.基礎(chǔ)差不愿意學(xué)?；A(chǔ)差的同學(xué)，往往自信心不足，情緒悲觀，“本來高中就沒有學(xué)好，現(xiàn)在更不會”，成為很多學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的借口。

（二）客觀因素

客觀因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的外部因素，主要包括學(xué)校、家庭及社會三個方面。

1.學(xué)校方面，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、考試制度、校園文化建設(shè)等方面。從調(diào)查來看，有49%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)設(shè)置不太合理，實(shí)用性不夠，對自己未來的發(fā)展、工作幫助不大，這導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣，到企業(yè)還要重新學(xué)。在課堂教學(xué)上體現(xiàn)為重理論的多，聯(lián)系實(shí)際的少，教學(xué)內(nèi)容不能夠根據(jù)實(shí)際需要時時更新，教法不夠新穎，學(xué)生聽課提不起興趣?？己朔绞缴媳憩F(xiàn)為比較單一，學(xué)生寄希望于老師畫范圍、圈重點(diǎn)，搞突擊，這就導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.家庭方面，家長對學(xué)生關(guān)心不足或缺位也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的一個方面。部分學(xué)生家長溺愛嚴(yán)重，學(xué)生工作包辦，生活中想要什么給什么，因此學(xué)生不需要努力，學(xué)習(xí)失去動力。而有的家長則走向另外一個極端，放任自流，不聞不問，一切順著學(xué)生，監(jiān)控缺失，學(xué)習(xí)勁頭不足。

3.社會方面，主要體現(xiàn)在對高職生的不認(rèn)可，一些企業(yè)把高職畢業(yè)生當(dāng)做廉價勞動力來用，但隨著國家的重視、社會的發(fā)展，這一現(xiàn)象必將得到改善。

三、提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施

（一）加強(qiáng)思想教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，“兩課”方面，“兩課”教學(xué)是主陣地，教師應(yīng)該不斷探索新的路徑，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，樹立為國家發(fā)展、社會進(jìn)步而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)。其次，班主任、輔導(dǎo)員層面，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，注重整體和個體教育相結(jié)合，說教和開展活動相結(jié)合，給學(xué)生潛移默化的作用；教師層面，在課堂上滲透思想教育，教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，可以適當(dāng)在人生勵志、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息、心理健康等方面對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，提高認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)效果。再次，學(xué)校層面，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與中受到教育，受到鼓舞，提高素質(zhì)。注重獎勵和懲罰相結(jié)合，獎勵為主，懲罰為輔。同時對部分不努力的學(xué)生加強(qiáng)教育，使其增強(qiáng)緊迫感。制定優(yōu)勝劣汰制度，嚴(yán)格學(xué)籍管理，使學(xué)習(xí)不合格的學(xué)生，有降級、肄業(yè)、退學(xué)等明確規(guī)定。通過全方位、多層次對學(xué)生加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，注重專業(yè)設(shè)置與市場需求相結(jié)合，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性，對高數(shù)、英語等基礎(chǔ)課程教學(xué)可以進(jìn)行一些新的嘗試。把招生和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就業(yè)前移，有效指導(dǎo)教育教學(xué)。把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生不能提前具體學(xué)什么，考什么證，因此應(yīng)把教師用的人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，報到時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，實(shí)現(xiàn)自我評估，主動學(xué)習(xí)。其次，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生。從我院評選的我最喜愛的老師活動中，我們可以看出這些老師有許多共同點(diǎn)：教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，教法適當(dāng)，課堂氣氛活躍，尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體，關(guān)心學(xué)生課外生活，學(xué)生自然喜歡上他們的課，學(xué)習(xí)勁頭足。在課堂教學(xué)上可以嘗試把競賽引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和斗志。再次，轉(zhuǎn)變考核方式，加大過程考核力度。有學(xué)生在座談會中談到平時注重考核的老師，學(xué)生都能按時出勤，上課聽講認(rèn)真，聽課效果好。

（三）注重家校聯(lián)系，形成合力。主要是建立家校聯(lián)系制度，通過家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校情況，關(guān)注學(xué)生、督促學(xué)生，從每年學(xué)業(yè)預(yù)警反饋情況來看，很多學(xué)生不希望家長知道自己在校學(xué)習(xí)情況。因此，家長的參與，有利于引起學(xué)生重視，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個外在動力源。相反，如果家長不關(guān)心，缺乏自我約束力的學(xué)生就會放松學(xué)習(xí)。從每年的畢業(yè)情況來看，有的學(xué)生不能及時畢業(yè)，有很多是因?yàn)榧议L平時不聞不問造成的，但是一旦家長重視了，學(xué)生很快就能通過補(bǔ)考，拿到畢業(yè)證。

（四）加強(qiáng)不同群體、不同階段的教育，突出重點(diǎn)。首先，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生注重感恩教育，提高他們的學(xué)習(xí)動力。其次，對待班團(tuán)干部要加強(qiáng)引導(dǎo)，建設(shè)一支優(yōu)秀班團(tuán)干部隊伍，發(fā)揮帶頭作用。從被評為省級文明班級的情況來看，所在班級的班團(tuán)干部表現(xiàn)都是很優(yōu)秀的，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班委的帶動下，整個班級學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。當(dāng)然，班團(tuán)干部自身素質(zhì)也得到了一定的提升，從我院評選“十佳之星”的候選人來看，被推薦的38位學(xué)生中，在系、班級擔(dān)任職務(wù)的有31名，占到83.8%。再次，對待三類生（普通招生、提前單招生、對口單招生），要注意多研究他們特點(diǎn)，有針對性地教育和引導(dǎo)。最后，根據(jù)高職學(xué)生在不同學(xué)期呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同，工作也應(yīng)相應(yīng)的有所側(cè)重，第一學(xué)期新生剛?cè)雽W(xué)，養(yǎng)成教育很重要，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為接下來的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)；第二學(xué)期主要職業(yè)生涯規(guī)劃總結(jié)及調(diào)整，根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和參加活動情況，認(rèn)真總結(jié)，找出不足，調(diào)整方案，不斷努力；第三學(xué)期主要是感恩教育，通過感恩社會、感恩父母系列教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；第四學(xué)期做好安全和就業(yè)心理健康教育，消除學(xué)生實(shí)習(xí)前焦慮，調(diào)整心態(tài)，迎接即將到來的實(shí)習(xí)。

（五）建立PDCA管理體系，強(qiáng)化管理。每一個環(huán)節(jié)，都要有計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)，形成閉環(huán)。比如對于學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，學(xué)生本人制訂學(xué)習(xí)切實(shí)可行的計劃，班主任、輔導(dǎo)員督促檢查，補(bǔ)考后及時分析總結(jié)。制訂合理的方案，對每一個學(xué)期、每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注、跟蹤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持續(xù)保持下去。

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本文系院級課題《高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的因素及對策研究》研究成果。