初中語文教學實踐高效課堂的有效途徑初探

馬進華

【摘要】高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，以促進學生的終身發(fā)展為終極目的，在具體的教學行為中，始終不渝地堅持為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。著眼于學生的未來發(fā)展，著力解決好兩個方面的問題，一是培養(yǎng)學生的學習情趣，使學生“愛學習”；二是教給學生學習的方法，使學生“會學習”。本文著重探討解決這兩個問題的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 教學目標 實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0098-01

《語文新課程標準》提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！被谶@一理念的要求，在初中語文教育中，就積極探討實現(xiàn)學習目標的有效途徑和學習方式，即通過高效課堂教學模式的構(gòu)建，踐行語文教學所承載的解決學生終身發(fā)展的目標，這是構(gòu)建學習型社會的需要，是為學生將來參與競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。因此，教師要確立學生是學習的主體的教學理念，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又讓學生掌握了學習的方法，成功解決了“愛學習”和“會學習”的問題，也使學生有了克服困難的勇氣和決心。為學生的終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。進入初中后，學生具備了自主探究和實踐的身體和心理等方面的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中語文高效課堂教學手段實施的良好時機。

精彩的激情導入是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。愛因斯坦說：如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。而語文課堂教學通過精彩的導入，體現(xiàn)教師精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計的教學思路，和具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的教學過程，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。

激情授課是培養(yǎng)學生學習興趣最佳途徑。語文教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

2、營造和諧的師生關(guān)系和學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。引導學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

3、巧妙運用多媒體資源。創(chuàng)設(shè)高效課堂

多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生學習的積極性，同時也給學生生動的，真實的形象，并引導學生發(fā)散思維，幫助學生突破難點，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。例如，在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重功入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或幻燈片來展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn)，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學習效益。

4、以教學內(nèi)容為載體.培養(yǎng)學生釋疑能力

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，鼓勵學生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。

語文教學任重道遠，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。