粵北大學生普通話水平現(xiàn)狀與對策——以韶關(guān)學院為例

劉大偉，龍 菲

（1.韶關(guān)學院 文學院,廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學院 教務(wù)處，廣東 韶關(guān) 512005）

一、問題的提出

普通話是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具，同時又是國家法定的全國通用語言。1982年12月4日第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的 《中國人民共和國憲法》第19條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”1994年10月,國家語言文字工作委員會、國家教育委員會(現(xiàn)國家教育部）、廣播電影電視部(現(xiàn)廣播電影電視總局）發(fā)布了《關(guān)于開展普通話測試工作的決定》(國語［1994］43號）,對不同人員提出了不同的等級要求。普通話水平測試是推動“推普”工作深入開展,保證推廣、普及普通話工作走向制度化、規(guī)范化、科學化的重大舉措［1］。2001年1月1日起施行的《國家通用語言文字法》，此法確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位?！锻ㄓ梅ā纷詫嵤┮詠?，各省、直轄市、自治區(qū)政府陸續(xù)出臺了相應的規(guī)定。結(jié)合本省語言文字生活的現(xiàn)狀和語言文字工作的實際，2011年12月1日，廣東省人民政府第十一屆82次常務(wù)會議通過《廣東省國家通用語言文字規(guī)定》，自2012年3月1日起施行。規(guī)定指出，以普通話為工作語言的播音員、節(jié)目主持人、影視話劇演員、配音演員、教師、國家機關(guān)工作人員以及公共服務(wù)行業(yè)的廣播員、導游員、解說員等人員，應當具備說普通話的能力并在工作中使用普通話，其普通話水平應當達到國家或者有關(guān)部門規(guī)定的等級要求。這一系列的舉措，有力地推動了“推普”工作邁向新的臺階。廣東是全國方言最多、社會語言應用情況最為復雜的地區(qū)之一。全省分布著粵、閩、客三大方言和一群歸屬未明的土語?；浄窖运追Q“白話”,主要分布于珠江三角洲地區(qū)和粵西、粵北部分縣市的部分地區(qū)；客家方言主要分布在粵東和粵北地區(qū)，粵西的部分地區(qū)和珠江三角洲的個別地方也有客家方言；閩方言主要分布在粵東沿海的潮汕地區(qū)和海陸豐地區(qū)，以及粵西的雷州半島。歸屬未明的土話分布在粵北地區(qū)，稱之為“韶州土話”。此外，粵北樂昌、連州兩市與湖南省交界的部分地區(qū)，還通行西南官話；粵東陸豐、海豐和惠東等縣市，還散布著北方方言島。筆者所在的韶關(guān)學院是粵北地區(qū)唯一的本科高校，僅以2012年為例，2012年我校共招收新生8 116人。其中外省 765人，占錄取總數(shù)的9%，廣東生源7 351人，占錄取總數(shù)的91%人；韶關(guān)生源 865人，占廣東生源11.77%。從生源來看，絕大多數(shù)學生來自廣東方言區(qū)，學生遍布粵西、粵北、粵東以及珠三角地區(qū)，既包括粵、閩、客三大方言，同時還包括著韶關(guān)土話區(qū)和西南官話。外省生源也多集中在寧夏、甘肅、安徽等地的農(nóng)村，方音較重。復雜的方言給普通話的推廣帶來了嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。筆者以我院學生為研究對象，通過隨機取樣統(tǒng)計法，以文史類、理工類、藝術(shù)類學生的總體普通話水平等級為考察對象，切實了解粵北地方院校推普的工作現(xiàn)狀，找出存在問題，提出相關(guān)教學對策。

二、普通話水平現(xiàn)狀分析

韶關(guān)學院是一所設(shè)有師范類和非師范類專業(yè)的綜合性省屬普通高校。本次的調(diào)查既有文史類專業(yè)，也有理工類和藝術(shù)類專業(yè)，這幾個專業(yè)中包括傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，如中文、數(shù)學等，也包括非師范類的，如法學、舞蹈學、藝術(shù)設(shè)計等。我們具體統(tǒng)計了我院2011——2012年二級乙等及以上同學的成績（詳見表 1）。

表1 韶關(guān)學院2011—2012年普通話測試二級乙等及以上過級率統(tǒng)計表

從表1中我們可以看到，2012年比2011年參加普通話測試的人數(shù)增加1000人，過級率也比上年有所提高。一方面說明，教師資格證的申請資格，要求達到二級乙等以上水平，提高了學生們學習普通話的興趣；另一方面，在當今社會，口語表達能力已成為很多職業(yè)必備的基本素質(zhì)之一。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，很多學生都努力提高自身素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼，積極主動地參加普通話培訓測試，從而促進了普通話的推廣和提高。

表2 不同專業(yè)學生的普通話水平測試一覽表

表2表明：不同專業(yè)學生的普通話水平測試結(jié)果，體現(xiàn)出較強的文理科差異：文科和藝術(shù)專業(yè)普遍好于理工科，在文科專業(yè)中，中文好于法律。藝術(shù)類專業(yè)中，音樂好于美術(shù)。

究其原因，主要有以下幾點：

第一文科學生注重培養(yǎng)自己的口語表達能力。中文專業(yè)與法律專業(yè)的學生，從未來所從事職業(yè)的特點來說，無論是教師、公務(wù)員還是法官等職業(yè)，都對普通話的要求較高。所以他們學習普通話的積極性高，主動性強。而作為理工科的學生，職業(yè)對普通話水平的要求不高，導致他們學習的主動性較差，積極性不高。

第二，理工科學生普遍存在人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。（1）理科學生普遍存在“重理輕文”的思想。他們寧愿把大量的時間花在考取專業(yè)證書上，而不愿意為自己的普通話學習制訂長期計劃。報名參加普通話培訓測試，也主要以拿到資格證書為目的?？记?，多數(shù)以突擊為主。（2）忽視人文知識的積累。由于文理學習規(guī)律的差異，大多數(shù)理科生缺少學習人文知識的興趣，對文科知識往往采取漠視態(tài)度，這樣他們很難把文科知識學好。沒有良好的人文素養(yǎng)，自然表達能力就會受到制約。

表3 2011年上半年普通話水平測試不同專業(yè)男女生成績一覽表

從表3可看出:在不同專業(yè)中，女生的過級率明顯高過男生。在文科專業(yè)中，女生多于男生。而在理工科專業(yè)中，男生多過女生。在以女生占主體的中文、法律、音樂等專業(yè)，普通話過級率偏高。而以男生占主體的數(shù)學、化學等理工專業(yè)，普通話過級率偏低。而藝術(shù)類的美術(shù)專業(yè)，男女生比例基本持平，普通話水平優(yōu)勢不明顯。

三、提高大學生普通話水平的策略

（一）加強訓練，將普通話口語課設(shè)為理工科選修課

隨著高等學校教學制度的改革，原來開設(shè)的師范技能類課程由于課程調(diào)整、師資缺乏等種種原因,課時數(shù)大大減少。以筆者所在的院校為例，學生在參加普通話測試前,僅僅接受幾天的強化培訓,教師基本上無法進行訓練指導。在參加普通話測試前，建議每個同學必須參加強化班的訓練，而且強化班的訓練時間至少為期一個月。因為語音是口耳之學，是實踐性很強的一門課程，除了需要理論指導外,更需要技能訓練,這種短期培訓無法顯著提高學生普通話水平。至于普通話口語課，結(jié)合我院實際，作為公共選修課在理工科院系來開設(shè)是非常必要的。學生根據(jù)自身實際確定選修與不選修,這樣,普通話基礎(chǔ)好的學生可以抽出更多的時間學習其他知識和培養(yǎng)其他技能?；A(chǔ)較差的學生則可以通過課程的學習,系統(tǒng)地掌握普通話語音體系，提高自身普通話水平［2］。目前，普通話口語課在高職院校中已受到重視,語言的基本功訓練、口語表達能力的提高已成為高職院校課程改革的重點。作為地方性應用型大學，也應該與時俱進，把提高學生口語表達能力作為我院辦學的一個新特色，從而為學生的就業(yè)拓寬道路。

（二）因材施教，針對不同方言區(qū)學生特點分級教學

第一，針對來自不同方言區(qū)的學生的語音特點,因材施教。對于我院學生，幾乎囊括了廣東各大方言及地方方言。因此，進行校音教學,才能收到事半功倍的效果。比如,對于閩南方言區(qū)(主要是潮汕地區(qū)）的學生,主要解決的是平翹舌音、前后鼻音、h—f互混、n—l互混、舌面元音改讀等系統(tǒng)性錯誤問題;對于客家方言區(qū)的學生,要著重分清送氣音與不送氣音、平翹舌音,注意舌面音、韻頭、韻腹、韻尾的改讀問題;而對于粵語方言區(qū)的學生,重點不僅要解決平翹舌音、前后鼻音的問題,還要糾正n—l的混淆發(fā)音、元音發(fā)音不到位、h—k互混、復韻母動程不夠等等方面的錯誤和缺陷［3］。實踐證明，進行校音教學，確實收效明顯。

第二，進行語音摸底測試，實行分級教學。在新生入學后，對他們進行普通話模擬測試，根據(jù)測試結(jié)果，分成A.B.C三個層級的教學班。在每個教學班中，針對不同能力水平的學生，教師為同學們指明要達到的現(xiàn)實目標和理想目標，不斷通過強化訓練，分階段落實各項訓練指標的完成。在學生享受克服困難的愉悅中，將外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，化被動為主動，激發(fā)學生學習普通話的主動性，從而更好地推廣和普及普通話。

（三）優(yōu)化普通話語言環(huán)境，讓普通話真正成為校園語言

對于方言區(qū)的學生來說，方言是他們的母語，而普通話是后天學習語。普通話和方言之間，無論在語音、詞匯、語法方面都存在著很大的差異。普通話可以看成是一種特殊的第二語言，因此，在語言習得的過程中，語言環(huán)境是至關(guān)重要的。在廣東，粵語已經(jīng)成為了廣東的強勢方言，韶關(guān)學院校園中，廣東生源的學生基本使用粵語進行交流。為此，創(chuàng)造良好的普通話語言環(huán)境，顯得尤為重要，它是提高大學生普通話口語水平的重要基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境，需要社會、學校、個人的共同努力。首先，只有新聞媒體帶頭講普通話，才能推動社會普通話的普及。在廣東，電視臺、廣播電臺播放的電視劇、流行歌曲等基本上以粵語為主。大眾媒體作為人民群眾學習普通話的課堂，沒有做好良好的示范作用，自然阻礙了人民學習普通話的熱情。學校是推普的主戰(zhàn)場，應當充分發(fā)揮高校第二課堂的作用，組織形式多樣的活動來豐富校園文化生活，如演講比賽、辯論賽、相聲小品大賽等，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中主動快樂地學習普通話，從而形成普通話語感。養(yǎng)成學生平時用普通話交流的習慣，使普通話真正成為校園語言。另外，教師要率先垂范，李嵐清同志于1997年12月在全國語言文字工作會議上明確指出：“教師要成為說好普通話，寫好規(guī)范字的模范。”［4］教師不僅要使用標準的普通話進行教學，還要用自身的普通話魅力去感染學生，使學生在感悟語言美中樹立學習普通話的信心。

總之，基于粵北復雜方言區(qū)學生現(xiàn)有普通話水平的認識，學校必須把提高學生的普通話水平當作一項系統(tǒng)工程來看待，把普通話測評同普通話教學結(jié)合起來，把普通話教學與學生的第二課堂結(jié)合起來，不斷探索新的切實可行的教學方法，最大限度地提高學生的普通話口語水平。

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［1］詹伯慧.當前推普的一些思考［J］.學術(shù)研究，2003（12）：148-150.

［2］田皓.地方高校學生普通話水平現(xiàn)狀分析［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報,2005(7）：92-95.

［3］陳郁芬.廣東大學生普通話學習現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考 ［J］.廣東經(jīng)濟管理學院學報，2006（3）:86-89.

［4］李嵐清.在1997年全國語言文字工作會議上的講話［M］//教育部語言文字應用管理司.推廣普通話宣傳手冊.北京:語文出版社,1999：1-4.