構(gòu)建初中化學(xué)“高效課堂”的策略研究

王志梅

摘要：推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們構(gòu)建化學(xué)高效課堂的依據(jù).在化學(xué)教學(xué)中，為了構(gòu)建化學(xué)教學(xué)中的高效課堂，教師要改革課堂教學(xué)方法，學(xué)生要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正意義上實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效.

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高效課堂；策略研究

所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動.具體說就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗.

例如，在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣.又如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動，學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺，再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉，讓學(xué)生意識到分子的真實存在，讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué)，只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘，從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情.興趣是最好的教師， 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮，面對困難學(xué)生會充滿熱情，信心百倍，會想方設(shè)法克服，即使有再大的曲折也不覺得辛苦，學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高.

二、精心設(shè)計，組織教學(xué)過程

教師課前要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，注意前后知識的連貫性，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，過程設(shè)計要能充分調(diào)動學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力.教學(xué)設(shè)計要有層次，讓在同一課堂上的不學(xué)生生各有所獲.教學(xué)內(nèi)容能在有限時間內(nèi)完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

在教學(xué)過程中，要重視提問和進(jìn)行有效地討論，有效地“提問”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對話式的、互動式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師的提問，應(yīng)該是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)；另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性.不能是教師包辦，自問自答.例如，教學(xué)《二氧化碳制取的研究》的探究實驗時，在設(shè)置思考問題上，可以從氧氣的實驗室制法入手，引導(dǎo)學(xué)生初步思考，再從有二氧化碳生成的反應(yīng)上做深入探討，當(dāng)學(xué)生基本能分析出酸和碳酸鹽反應(yīng)可以得到比較純凈的二氧化碳時，再進(jìn)一步要求學(xué)生思考如何從反應(yīng)的速度、反應(yīng)能持續(xù)的情況，經(jīng)過這一系列的逐層深入的思考、探究，不僅能讓學(xué)生對二氧化碳的實驗室制法有了深刻的認(rèn)識，還把實驗室制取氣體的反應(yīng)原理和收集方法的選擇等知識給聯(lián)系了起來，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力.

三、以人為本，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)法

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者，多開展課堂活動，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究，教師也應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，共同推進(jìn)教學(xué)過程.同時，要鼓勵學(xué)生先學(xué)一步，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué).然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”.在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”.讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法.

當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視.在學(xué)生平時學(xué)習(xí)中遇到頭疼的問題、容易犯錯的知識點，教師應(yīng)思考如何將知識簡單化、明朗化、規(guī)律化幫助學(xué)生更好的接受.如，化學(xué)用語、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，除了要強(qiáng)化記憶，還要多采用表格式對比的方法幫助學(xué)生歸納其中一些規(guī)律幫助記憶，如，講到一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，可以通過列表一一對比，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)，這兩者化學(xué)性質(zhì)的差異.課堂上還可以利用諧音、口訣、數(shù)字化概括等辦法，幫助學(xué)生接受原本比較繁雜的知識內(nèi)容.

四、總結(jié)得失，加強(qiáng)課后反思

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視.其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方，教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為以后的教育教學(xué)服務(wù).

為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進(jìn)行反思：

①總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性.②記錄教學(xué)中的失誤.先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長一智”.只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤.③記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑.學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點.只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率.④課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果.

總之，高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā).