影響高職學(xué)生英語課堂活動的因素分析與對策

周蘇菡

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 肇慶526114）

黨的十六大確立了大力發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與外語語言的綜合運用能力，成了大家普遍關(guān)心和研究的課題。課堂教學(xué)活動是語言教學(xué)的重要載體，是學(xué)習(xí)語言的有效途徑。有效的活動不僅可以增加學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能有效鞏固語言知識，提高英語的聽、說、讀、寫等綜合能力。

一、高職學(xué)生英語課堂活動的現(xiàn)狀

課堂活動是將語言知識運用于交際實踐的具體方式。然而經(jīng)調(diào)查了解，在目前的英語課堂活動組織過程中，往往出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，即教師熱心策劃，而學(xué)生參與度不高。一方面，教師認(rèn)為學(xué)生不能很好地配合老師完成活動，十分被動，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生較為沉默，活動難以達到預(yù)期的目的；而另一方面，由于學(xué)生的個體差異，基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為老師的課堂活動難度較大，性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿意參與課堂討論。因此教師應(yīng)充分分析影響師生互動的因素，從而更好地、有針對性地開展有效的課堂活動。

二、影響高職學(xué)生參與課堂活動的因素

我們可以從內(nèi)外因兩方面來分析高職學(xué)生參與英語課堂活動的積極性。首先從學(xué)生自身來分析，學(xué)生性格不一、基礎(chǔ)不等、學(xué)習(xí)動機不同、學(xué)習(xí)策略各異，這些都會導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動中是否能對活動做出積極反應(yīng)。

（一）性格。有的同學(xué)性格外向，生氣勃勃，喜歡社交，課堂表現(xiàn)相當(dāng)活躍，而有的同學(xué)性格內(nèi)向，課堂中不善于表現(xiàn)，安靜沉默。很大程度上，學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)也能清晰地反映出這個學(xué)生的性格。在語言學(xué)習(xí)中，性格外向者比內(nèi)向者更愿意參與口語交流，在發(fā)展語言交際技巧方面較有優(yōu)勢。而性格內(nèi)向者害怕在公眾場合說話，哪怕是在比較熟悉的班級中，他們也不愿意主動發(fā)言與自我表現(xiàn)，更不喜歡被老師點名，不愿意參與集體的活動中來。這就大大影響了整個課堂活動參與的積極性。

（二）英語基礎(chǔ)。從2012年我校高考英語單科成績最高分與最低分的差距為82分。由于班級的排列不是按照分級教學(xué)，而是按照行政班來分。在同一班中，學(xué)生英語水平參差不齊，因而就造成了他們在課堂中，對同一問題的反應(yīng)截然不同：基礎(chǔ)好的則能積極做出反饋；而對于那些英語幾乎仍在起跑線上的同學(xué)，無疑難以應(yīng)對，從而更加挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引起的，是影響師生課堂活動互動的重要因素，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和成績有著密切的關(guān)聯(lián)。一方面，多數(shù)學(xué)生，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，將學(xué)習(xí)英語看作是被動的行為，主動性不強；經(jīng)過調(diào)查了解，很多高職學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生將英語考級作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了能通過英語A、B級考試或大英四、六級考試，他們又回到題海戰(zhàn)術(shù)中去了，一門心思背單詞、做題目，而將培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂活動看作是多余的，因而忽視了練習(xí)口語交際的大好機會。

（四）學(xué)習(xí)策略。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，方法策略不當(dāng)，認(rèn)為只要背單詞、記筆記、做做練習(xí)就可以了。在課堂上他們被動地接受知識的傳授，課前缺少預(yù)習(xí)，課堂活動參與積極性不高，課后局限于教師布置的作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式方法仍較為局限。

從外因來看，教師和教學(xué)環(huán)境也影響著學(xué)生在課堂活動中的參與程度。課堂教學(xué)活動是師生之間的互動，教師是課堂活動的引導(dǎo)者，在課堂活動的策劃、組織、監(jiān)管、評價等方面起著舉足輕重的作用。

1.教師教學(xué)觀念與專業(yè)素質(zhì)。教師是課堂活動的組織者與策劃者，教師的教育觀念直接影響著教師的教學(xué)行為。如今的英語課堂教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，許多教師都是單向地對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生卻是被動地接受知識。如今雖然多媒體較普遍用于課堂教學(xué)，但教師也多受制于電腦，教學(xué)內(nèi)容安排較為固定，形式只不過是由原來的人為灌輸轉(zhuǎn)為人和機器的共同灌輸。學(xué)生在課堂中仍是被動地接受知識，記筆記。考試內(nèi)容也多為筆記內(nèi)容。教師的教學(xué)觀念不改變，課堂教學(xué)的生動性與活力就沒法展現(xiàn)出來，課堂氛圍也會變得沉悶。

2.教學(xué)方法。每個教師都有其獨特的教學(xué)方法。這一方面來自于教師對教育理論的把握和實踐經(jīng)驗的積累；另一方面在于教師對適時信息的把握，其中包括學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)生的基礎(chǔ)、適時的信息內(nèi)容。這些都在一定程度上決定了課堂教學(xué)活動的形式、內(nèi)容、方式。如果僅采用單一的活動形式或是不顧及學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)活動，就難以產(chǎn)生良好的互動效果。

3.教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是課堂活動開展的有利保證，其中包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。完善的教學(xué)設(shè)施以及相應(yīng)的教學(xué)教具能在視覺上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，如教室的布置、桌椅的排列、獎勵物品等。寬松、愉快的課堂環(huán)境以及和諧的人際關(guān)系也能較好地促進學(xué)生投入課堂活動。

三、提高學(xué)生課堂活動參與的策略

為有效提高學(xué)生在課堂活動的參與積極性，在分析以上影響因素的基礎(chǔ)上，我們亦可從教師和學(xué)生兩方面著手。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平。

先進的教育理念是改進和提高課堂教學(xué)互動的根本。教師應(yīng)把握好在教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色，學(xué)生是課堂活動的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)和采用新的教學(xué)方法，把課堂的互動作為一種普遍的、常態(tài)化的、有效的途徑來提高提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)注重加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備扎實的業(yè)務(wù)知識，增強英語口語表達和交際能力，加強自身實踐的鍛煉，同時也應(yīng)具備廣博的人文地理知識，以便更好地豐富課堂，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師要精心組織調(diào)控課堂活動，并做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價。

教師的精心策劃和組織是對課堂活動有效開展的保證。課堂教學(xué)活動必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、所學(xué)內(nèi)容的難易程度等方面來設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)測活動中可能遇到的問題，同時不能片面追求形式，純粹為玩而玩。在開展過程中，教師要加強組織和調(diào)控，根據(jù)教學(xué)的重難點、學(xué)生的掌握情況及時調(diào)控好活動的時間和節(jié)奏，并對活動中出現(xiàn)的問題進行適時的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)某C正，注重學(xué)生參與的廣泛性，使學(xué)生有效地參與活動，促進學(xué)生在知識、能力和思維方面的發(fā)展和提高。同時，對與學(xué)生的參與也應(yīng)給予及時的反饋和評價。評價內(nèi)容包括參與活動的態(tài)度、程度、方法、結(jié)果等，做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，評價的方式亦可包括自我評價、師生互評、小組互評等，主要以激勵為主，不過分苛求挑錯，鼓勵學(xué)生大膽實踐。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

課堂活動是師生之間、學(xué)生之間思想、情感和信息交流的過程。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了教師應(yīng)對活動有較深的認(rèn)識，注重確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確活動目的，有備而來，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、有效參與課堂活動中來。同時，教師要善于分析學(xué)生自身的因素，對每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成績做到心中有數(shù)，因材施教。教師因幫助學(xué)生樹立自信，使其體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的肯定的評價，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與熱情。

“授之以魚”不如“授之以漁”，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，善于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略?？梢酝ㄟ^課前、課中、課后給學(xué)生安排特定的語言任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂活動中有備而來。如在遇到問題時，如何小組合作、如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式，提高學(xué)生解決分析問題和解決問題的能力，促進他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。只有把對學(xué)生的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)與課堂英語教學(xué)活動結(jié)合起來，才能更有效地改善課堂活動的教學(xué)效果。

第四，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，有效促進師生情感的互動。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境能有效促進師生之間的情感交流，和諧的人際關(guān)系可以大大提高學(xué)生參與活動的自信心。作為教師，首先應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。事實證明，具備親和力、尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的老師在期末評教中，學(xué)生給予的評價也較高。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的暫時的、過渡性的錯誤。高職學(xué)生自尊心較強，內(nèi)心較為敏感。在對待活動中的錯誤時，教師應(yīng)尊重學(xué)生，注意語言措辭，但不能批評嘲笑。對于學(xué)生的回應(yīng)與參與也應(yīng)及時地給予評價和肯定，也有助于加強師生之間的相互信任。在這樣的寬容、輕松的氛圍中，學(xué)生才能體會到參與的趣味，體驗學(xué)習(xí)的快樂，這也才是活動的目的與實質(zhì)。

教學(xué)活動為教與學(xué)提供了較好的交流平臺。教師應(yīng)善于利用各種有利條件，有效地將教與學(xué)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能更加有效地開展課堂活動。教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)更加活潑的英語課堂氛圍，努力提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與外語語言的綜合運用能力。這也是我們教師教學(xué)過程中需要不斷探討的課題。

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