高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及對策研究

王 娜

（營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115000）

近年來，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校作為高等教育大眾化的主要增長點更是首當其沖。面對這種形勢，大學生進行自主創(chuàng)業(yè)無疑是一個明智的選擇。而高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育，使創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”

一、調查概述

（一）調查目的。

通過對遼寧省5所高職院校大學生的抽樣調查，基本掌握遼寧省高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，并提出有效的創(chuàng)業(yè)教育對策，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供參考依據(jù)。

（二）調查內容。

調查問卷內容包括大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與看法、創(chuàng)業(yè)的目的與動力、創(chuàng)業(yè)能力的自我評價、影響創(chuàng)業(yè)的主要原因、對創(chuàng)業(yè)需要學校提供的幫助五大方面。

（三）調查對象。

本調查于2013年9月初進行，對營口職業(yè)技術學院、遼陽職業(yè)技術學院、盤錦職業(yè)技術學院、渤海船舶職業(yè)學院、大連職業(yè)技術學院5所高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進行了調查。涉及15個專業(yè)，涉及不同性別、年級與類型的學生，使本次調查更趨合理性、代表性、科學性。本次調查共發(fā)放問卷1000份，回收982份，有效率為98.2%。

二、調查結果分析

（一）創(chuàng)業(yè)熱情高，但動力不足。

調查中顯示，84.5%的學生對創(chuàng)業(yè)表示關注，并顯現(xiàn)出較高的熱情。僅有15.5%的學生表示沒有想過要創(chuàng)業(yè)。可在“關于畢業(yè)后的打算”這一問題上，絕大部分學生選擇了先就業(yè)，待機會成熟后，才考慮創(chuàng)業(yè)。選擇先創(chuàng)業(yè)的僅占4.3%。經(jīng)過進一步的調查走訪，近年來，真正創(chuàng)業(yè)的學生不足10%，最終成功者僅占4.5%。這說明大學生對創(chuàng)業(yè)大多停留在口頭或簡單的想法層面，決心付諸行動的并不多。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)的動力極度不足，還是存在相當泡沫的，創(chuàng)業(yè)仍未成為大學生就業(yè)的內在訴求。

（二）創(chuàng)業(yè)的目的與動力呈現(xiàn)多樣化。

調查中顯示，對創(chuàng)業(yè)目的與動力的理解，有34.7%的學生認為是“展示自我價值和才能”，也有31.2%的學生認為是“發(fā)財致富”，只有7.8%的學生將創(chuàng)業(yè)理解為是“避免就業(yè)壓力”的手段。由此可見，更多的大學生把“展示才能和自我價值”作為創(chuàng)業(yè)的目的與動力，反映出當代大學生的理想與追求，符合他們年齡發(fā)展的特點。同時，也有不少學生追求“發(fā)財致富”，這不僅體現(xiàn)出鮮明的時代特征，而且反映出高職院校學生的實際需求。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識與能力。

調查顯示，82.4%的學生沒有儲備足夠的創(chuàng)業(yè)知識，對于企業(yè)的運作和現(xiàn)代企業(yè)管理的相關知識缺乏，大多從書本上認識創(chuàng)業(yè)，過于理想化，空有理想抱負，但沒有認識到創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅是技術上的較量，更是經(jīng)濟理念、經(jīng)營手段等方面的角逐。89.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)者需要具備很強的創(chuàng)新能力，良好的心理素質，以及組織協(xié)調能力、辦事能力、適應能力等。但超過66.3%的學生認為自己完全沒有創(chuàng)業(yè)能力或遠遠不夠。雖然大學生意識到具備創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在平時的學習和生活中，能真正落實到具體行動的人并不多。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力的欠缺，是制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)資金和場所。

調查顯示，有45.6%的大學生認為影響其創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因就是創(chuàng)業(yè)資金。資金是大學生創(chuàng)業(yè)的首要條件，沒有資金再好的創(chuàng)業(yè)想法也難以成為現(xiàn)實，只是空談。資金缺乏是導致大學生創(chuàng)業(yè)難的一個重要問題。另外，多數(shù)高職院校還沒有意識到對開展創(chuàng)業(yè)教育投入資金，更談不上建設專門的創(chuàng)業(yè)教育基地或場所。所以大學生創(chuàng)業(yè)只能停在空有想法而沒有實踐的層面上。

（五）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

調查顯示，大學生對學校提供創(chuàng)業(yè)幫助的愿望比較迫切，認為學校有必要開設創(chuàng)業(yè)課程的占63.4%，有必要進行創(chuàng)業(yè)教育的占79.8%，希望學校組織學生參加課外實踐的占88.2%，這說明高職院校在這幾方面的教育缺失。89.6%的學生認為學校開設創(chuàng)業(yè)教育有關的課程很少，高職院校沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標和體系中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習嚴重脫節(jié)，無法滿足創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)。盡管有些高職院校舉辦了 “職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)杯大賽”，也開設了就業(yè)指導課，但學生認為就業(yè)指導課只是紙上談兵，沒有實踐指導，創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和力度有限。由此可見，高職院校無法有力指導和支持大學生開展創(chuàng)業(yè)。

三、對策與建議

大學生的創(chuàng)業(yè)教育需要社會與學校密切地合作，需要老師與學生共同努力，需要創(chuàng)業(yè)理論教育，更需要實踐指導。針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的問題，應結合各個高職院校的實際情況和學生特點采取措施，找到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。

（一）大學生個人方面。

調查發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)業(yè)動力不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識與能力。因此大學生必須通過自身的努力和拼搏，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)主觀能動性，樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自主學習能力。這里所說的學習能力不僅是簡單的課本知識和技術技能的學習，而且是多方面的知識技能，比如專業(yè)知識技能、非專業(yè)知識技能、生活知識技能。另外，還要認真分析自己適合哪方面的創(chuàng)業(yè)，把握當前有利的環(huán)境和政策，清楚地進行自我定位，具備扎實的創(chuàng)業(yè)知識，掌握國內外最新的經(jīng)濟發(fā)展形勢、新技術等，進一步拓寬自己的知識面，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。同時，大學生還應著重培養(yǎng)和提高自身的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、適應能力等，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

（二）高校方面。

1.實行課程改革，完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

要根據(jù)高校課程設置，改革現(xiàn)有的課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，建立一套系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)實踐教學課程體系，并納入正常的教學體系中，實現(xiàn)個性化的教學計劃，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)業(yè)教育。比如將：“理論學習”、“案例分析”、“模擬實訓”、“實地考察”、“總結研討”等部分納入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教學上通過“創(chuàng)業(yè)心理”、“企業(yè)家素質”、“創(chuàng)業(yè)策略管理”等課程內容培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。學校要有針對性地編制創(chuàng)業(yè)實踐教學大綱，編寫創(chuàng)業(yè)實踐指導書，并根據(jù)行業(yè)的實際任務與企業(yè)的實際需求，安排創(chuàng)業(yè)設計環(huán)節(jié)，保證創(chuàng)業(yè)實踐教學的質量，使創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿整個大學教育，不斷推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

2.建立具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，關鍵在于師資隊伍的建設。然而在高職院校的教師隊伍中，極少教師接受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓，自身從事或參與創(chuàng)業(yè)實踐的教師也很少，絕大多數(shù)教師缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺乏以外其他職業(yè)經(jīng)驗，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新精神，既懂得創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，樂于教書育人的高素質創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍已刻不容緩。高職院校要切實加強“骨干教師”、“雙師型”教師隊伍建設。一方面通過“請進來”，即聘請創(chuàng)業(yè)成功、樂于奉獻、責任心強的成功企業(yè)家，技術專家，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生和校友，政府有關部門的專業(yè)人士到學校開展講座，擔任創(chuàng)業(yè)課程教師等。另一方面通過“走出去”，即讓教師參加各種與創(chuàng)業(yè)教育相關的培訓，定期讓教師到企業(yè)中實踐，進行親身體驗，以親身經(jīng)歷和體會激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識，鼓勵教師和企業(yè)人員合作開發(fā)研究創(chuàng)業(yè)項目，并將研究成果運用到教學之中，充實教學內容，加強創(chuàng)業(yè)教育。

3.組建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，開拓創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺。

調查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)困難的主觀原因是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力。為了更好地解決這個問題，高職院校要成立創(chuàng)業(yè)中心，組建創(chuàng)業(yè)實踐基地?？梢酝ㄟ^發(fā)動大學生、院系和學校三者聯(lián)合創(chuàng)辦高?？萍紕?chuàng)業(yè)園，讓園區(qū)成為師生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，在這里學生創(chuàng)業(yè)工作以模擬企業(yè)的方式運行，并為一些有市場發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目提供一定的資助，提供全程指導和專家咨詢服務。利用校內資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，成立大學生超市、家教服務中心、教育培訓中心等實體，在創(chuàng)業(yè)指導教師的指導下，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。學校還可以通過與企業(yè)及社會團體的聯(lián)系，簽訂實習基地協(xié)議，讓學生感受到企業(yè)文化，體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，是新形勢下高職院校適應市場需要的教育任務之一。要實現(xiàn)大學生的成功創(chuàng)業(yè)，不僅要提高大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且要為高校、政府、市場等各方面提供服務，營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)揮大學生的優(yōu)勢，促使大學生創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展，最終達到提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力、緩解日益擴大的社會就業(yè)壓力、促使經(jīng)濟發(fā)展的目的。

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