芻議理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中的應(yīng)用

◆孫逸佳

作者：孫逸佳，江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校（214443）。

對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，分析這種方法在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際作用，并且對(duì)中職PLC教學(xué)中的理實(shí)一體化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，明確這種方法適用的范圍和實(shí)施的原則，以此推動(dòng)中職教學(xué)的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

1 引言

中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了重要的作用。與普通的高校教學(xué)模式不同的是，中職學(xué)校在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，注重的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。中職PLC教學(xué)模式是一種比較流行的中職教學(xué)方式，將理實(shí)一體化教學(xué)納入到PLC教學(xué)中能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

2 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)的含義 理實(shí)一體化教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)理論與專業(yè)技能結(jié)合在一起的方法，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠提高實(shí)踐技能。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著明顯的不同，在這種方式下，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的主要途徑不再是通過(guò)教師的傳遞來(lái)完成，而是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，自己構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，由此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索知識(shí)[1]。理實(shí)一體化不是理論和實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，它從學(xué)生技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)理論與實(shí)踐需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)方式中，強(qiáng)調(diào)技能的作用，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同進(jìn)步。

這種教學(xué)方法打破了原有的教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相互脫離的矛盾，在實(shí)踐中教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，不僅能夠有效提高學(xué)生的興趣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能。在中職教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)設(shè)備要進(jìn)行有效的配合才能達(dá)到教學(xué)效果。另外，理實(shí)一體化教學(xué)還要與學(xué)生的專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)規(guī)模相結(jié)合[2]。

理實(shí)一體化教學(xué)的作用 目前理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中普遍推廣開來(lái)，不同專業(yè)都建立起自己的實(shí)訓(xùn)室，眾多的學(xué)校確立了校企聯(lián)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，在教學(xué)中起到了重要的作用。

理實(shí)一體化教學(xué)方式解決了教學(xué)中理論和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。我國(guó)中職PLC教學(xué)中存在理論和實(shí)踐相互脫離的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育的同時(shí)忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性；或者在教學(xué)中只注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，在理論教學(xué)方面相對(duì)缺乏[3]。這些情況都難以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生的積極性受到很大的限制。而理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)施，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的作用。

理實(shí)一體化教學(xué)方法，是對(duì)原有教學(xué)模式的全面革新，在這種教學(xué)形式下，理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限被打破，學(xué)科的理論性和實(shí)踐性有效地融合在一起，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐交替出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。

3 理實(shí)一體化下的中職PLC教學(xué)

PLC中的理實(shí)一體化 PLC教學(xué)已經(jīng)在中職教學(xué)當(dāng)中普遍開展起來(lái)，很多中職院校在高校擴(kuò)招的影響下，在學(xué)生的數(shù)量明顯增多的同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)。大部分中職院校的學(xué)生相互之間存在很大的差異性，甚至有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)在PLC教學(xué)中存在不足，學(xué)生在動(dòng)手方面的能力不高，理論知識(shí)掌握不牢固的情況非常普遍，嚴(yán)重制約了中職教學(xué)的正常發(fā)展。

理實(shí)一體化教學(xué)的適用范圍 理實(shí)一體化在教學(xué)中具有重要的作用，但是在中職學(xué)校當(dāng)中，并不是所有的課程都適合開展這種教學(xué)模式，主要有下面幾類課程適合開展理實(shí)一體化教學(xué)：對(duì)技術(shù)要求較強(qiáng)的控制類的課程，這類課程相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)比較苦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，教學(xué)效果不明顯；技術(shù)性較強(qiáng)的測(cè)量之類的相關(guān)課程，這種課程在理論方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)實(shí)際的操作能力有著很高的要求，在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果沒有實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果；研究性強(qiáng)的課程，這類課程在理論方面具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且理論知識(shí)一般難以被學(xué)生所掌握。

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的原則

1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職PLC教學(xué)的主要目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這些人才要能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要將學(xué)生的就業(yè)放在重要的位置，在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在教學(xué)當(dāng)中還要將國(guó)家的有關(guān)法律制度納入課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更好地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

2）以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。中職PLC教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)校實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中打破學(xué)科之間的界限，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更加注重在職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，還要提高課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐在教學(xué)當(dāng)中的比重，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適應(yīng)性。

3）課程內(nèi)容突出整合性。原有的教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是彼此孤立的，在教學(xué)中的聯(lián)系不是很緊密，教學(xué)效果不是很理想。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，就是在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的組合，增強(qiáng)不同課程之間的相互聯(lián)系，可以利用模塊化的形式將知識(shí)與技能進(jìn)行靈活的組合，通過(guò)這種方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最佳實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中理論要與實(shí)踐相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)際應(yīng)用，能夠?yàn)閷?shí)踐需要提供充足的理論支撐。實(shí)踐教學(xué)要與理論相適應(yīng)，形成一種完整的教學(xué)體系。在課程內(nèi)容中增加管理相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)專門的高素質(zhì)管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段中職教學(xué)中，學(xué)生在思維能力方面存在明顯的不足，對(duì)理論知識(shí)的掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職PLC教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)的能力顯著提高。在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)當(dāng)中需要注意的是，并不是所有的課程都適合開展這種教學(xué)模式，要根據(jù)不同課程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性的同時(shí)，能有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

[1]宋彭華.理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中的應(yīng)用[J].新課程,2011(8):139.

[2]李興剛.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職《幼師英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2012(33):126.

[3]盧芳.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2013(23):40-42.