英語(yǔ)閱讀課“三疑三探”教學(xué)模式的有效實(shí)施

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中 韓秀慧

“三疑三探”教學(xué)模式是西峽縣教研室提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。其教學(xué)過(guò)程大致可分為五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展。我校引進(jìn)后，我們把其融入到英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐操練及不斷的完善，基本建構(gòu)了英語(yǔ)學(xué)科“三疑三探”教學(xué)模式。但要讓學(xué)生能不流于形式地上好這樣一節(jié)“三疑三探”課并真正意義上地習(xí)得，還需要上好一節(jié)預(yù)習(xí)課及一節(jié)習(xí)題課?，F(xiàn)將其實(shí)施過(guò)程中的一些有效做法簡(jiǎn)述如下：

1.上好一節(jié)預(yù)習(xí)課

教師在課前把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。盡管在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)是非常重要的，但疑探教學(xué)課上學(xué)生的自習(xí)可不是平常意義的獨(dú)立自學(xué)。它是在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師需精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通常一節(jié)預(yù)習(xí)課包含兩部分：課文理解和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.1 按照導(dǎo)學(xué)案的提示初讀文章

以人教版Module 5 Unit 1 Great scientists為例，首先讓學(xué)生瀏覽文章，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀predicting和skimming的技巧先理解文章的大意，找出各段主題句。其次，讓學(xué)生劃出本課生詞及熟詞生義的詞或短語(yǔ)，按需要知道意思的詞和可忽略的詞分類，分類后運(yùn)用猜詞技能盡可能地去猜測(cè)，猜不出的可參考教科書后的vocabulary list查對(duì)。然后再運(yùn)用英語(yǔ)閱讀scanning的技巧讓學(xué)生完成課后comprehending的練習(xí)題1、2、3。最后讓學(xué)生自己提出與本課閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，尤其是一些深層次的思考題，為下節(jié)“疑探課”的自探環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

1.2 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)文章中的新詞并精讀文章，分析文章中的長(zhǎng)難句

導(dǎo)學(xué)案可以包括學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和小結(jié)反思等內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)過(guò)程又包括新詞的課文原句、觀察思考、歸納用法、思維拓展及鞏固運(yùn)用。小結(jié)反思可以這樣設(shè)計(jì)：

1)你學(xué)到的重點(diǎn)單詞的常見表達(dá)有。

2)請(qǐng)把你認(rèn)為的長(zhǎng)句劃分句子成分，試著去理解，之后你還不能理解的句子是(標(biāo)明行數(shù)如L1表示第一行)。

3)你認(rèn)為有用的句型結(jié)構(gòu)是(請(qǐng)?jiān)囍聦懸粌删?：

總之，通過(guò)這樣的一節(jié)預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，他們既能積極地思考，也能自覺地歸納整理筆記；既開發(fā)了學(xué)生的智力，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.熟練駕馭“疑探”課

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的情境，勾連起學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的思維斷層，使學(xué)生努力地朝文章主題靠攏，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 設(shè)疑自探

學(xué)生在預(yù)習(xí)課上發(fā)散性提出的自探問題由教師根據(jù)目標(biāo)要求（如學(xué)生提出的問題不能達(dá)到目標(biāo)要求，可由教師補(bǔ)充提出）梳理成自探提綱。教師要本著就近發(fā)展區(qū)的原則并根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適當(dāng)增加和減緩問題的坡度，幫助學(xué)生理清自探問題層次。接下來(lái)就是學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧自主探究他們自己提出的這些問題。

2.3 解疑合探

讓學(xué)生立足全篇，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行集中疑探，通過(guò)小組合作分類整合出重點(diǎn)短語(yǔ)、句型及有用的表達(dá)。學(xué)生全員參與，積極探討，為展示和評(píng)價(jià)做好充分的準(zhǔn)備。

2.4 質(zhì)疑再探

學(xué)生可以針對(duì)解疑合探中所展示的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)后小結(jié)反思中提出的問題。

2.5 運(yùn)用拓展

學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)有了一定的練習(xí)后，最后一個(gè)層次就是要引導(dǎo)學(xué)生利用文章的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行口頭或筆頭的summary。還可以利用習(xí)題課進(jìn)行補(bǔ)充、拓展及延伸。

3.精心設(shè)計(jì)習(xí)題課

教師針對(duì)前兩節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的一些重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)一些實(shí)用性、針對(duì)性、典型性、科學(xué)性的習(xí)題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后的學(xué)習(xí)效果。習(xí)題課上，教師能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，以獲得新的技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

以上僅是英語(yǔ)閱讀課的“三疑三探”基本模式和要領(lǐng)。它的最可貴之處是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)思考問題。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。

[1]鞏義市子.美外國(guó)語(yǔ)小學(xué).“三疑三探”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[OL].

[2]姜春廣.異步教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語(yǔ),2012(4)：16-17.