習(xí)題課

加沐［摘 要］習(xí)題課教學(xué)不僅承載著喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、知識(shí)體系的重構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)，更是學(xué)生對(duì)解題思維過程的再認(rèn)知過程。因此，學(xué)生在習(xí)題課上不僅要考慮解法的優(yōu)劣性和過程分析的合理性，還要監(jiān)控自己的解題過程，調(diào)控自己的注意力，評(píng)估解法，總結(jié)反思等。文章探討了習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生借助元認(rèn)知對(duì)自己的解題過程進(jìn)行自我調(diào)整的方法。［關(guān)鍵詞］元認(rèn)知；習(xí)題課；科學(xué)思維［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?

改革背景下物理習(xí)題課堂活力不足與課程育人的迫切要求之間的矛盾，探索初中物理大概念習(xí)題課的設(shè)計(jì)策略，以幫助學(xué)生生成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大概念；習(xí)題課；核心素養(yǎng)；思維當(dāng)前，世界教育競爭空前激烈，必須意識(shí)到人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是素養(yǎng)的提升，這也是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂最大的突破。習(xí)題課作為物理教學(xué)中的常見課型，在鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要作用。可是在一線教師中仍存在“有啥題講啥題，能講多少算多少”的錯(cuò)誤觀念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策

深度學(xué)習(xí)的高三習(xí)題課的實(shí)踐.關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；習(xí)題課；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0128-03收稿日期：2023-03-25作者簡介：張莉（1980.1-），女 ，江蘇人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.高考試卷以實(shí)際問題為測試任務(wù)，以真實(shí)情景為測試載體，以化學(xué)知識(shí)為解決問題的工具，以學(xué)科素養(yǎng)為測試宗旨，全面考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力.為了能在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場中勝出，高效的高中

課提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；習(xí)題課新時(shí)代崇尚全面育人的核心理念.教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，為學(xué)生打造趣味性的習(xí)題課，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用.為了能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)通過微課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的由來以及背后所蘊(yùn)含的深層次道理，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).基于此，筆者就以下幾點(diǎn)給出一些意見.1?利用微課開展習(xí)題課教學(xué)的具體優(yōu)勢1.1?有利于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力在

摘 要】 數(shù)學(xué)習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)概念或定理法則等知識(shí)的鞏固和深化．在數(shù)學(xué)習(xí)題課中重視開展變式教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和對(duì)學(xué)習(xí)的遷移，形成完善的知識(shí)與方法體系．研究以一道數(shù)學(xué)中考題為例，以變式教學(xué)理論為指導(dǎo)開展初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，探討變式的過程和策略．【關(guān)鍵詞】 變式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；習(xí)題課2021年7月13日，第14屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)在上海舉行，華東師范大學(xué)顧泠沅教授受邀作主題為《45年：一項(xiàng)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)》的大會(huì)報(bào)告，向國際同行介紹

賓【摘 要】 習(xí)題課是高中物理課堂教學(xué)的一種重要課型，傳統(tǒng)的習(xí)題課堂多以提高學(xué)生解題技巧為主要目的，學(xué)習(xí)能力中等以下的同學(xué)總會(huì)感覺老師講時(shí)聽的懂，自己做就沒思路，學(xué)習(xí)物理力不從心.在高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查是高考考查的重要內(nèi)容，本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)習(xí)題課課堂對(duì)標(biāo)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討習(xí)題課課堂設(shè)計(jì)思路，提高習(xí)題課課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);習(xí)題課;學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)過程中，習(xí)題課作為物理新

以糾錯(cuò)為目的的習(xí)題課是教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，比較普遍的做法是：將學(xué)生出錯(cuò)的題目在課堂上重新講解一遍，然后增加練習(xí)題，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中進(jìn)行鞏固。對(duì)此，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期望價(jià)值理論，提出“新的問題情境—小結(jié)—遷移—要糾正的習(xí)題—總結(jié)”的糾錯(cuò)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：糾錯(cuò);習(xí)題課;物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022）6-0059-4學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以糾錯(cuò)為目的的習(xí)題課自然成

周春摘要：物理習(xí)題課是物理教學(xué)中的一種重要課型，也是物理老師的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，本文以《浮力》為例，嘗試了“一道題”習(xí)題課，來提高習(xí)題課的有效性和邏輯性。關(guān)鍵詞：習(xí)題課;基礎(chǔ);變化;探索物理習(xí)題課是物理教學(xué)中的一種重要課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習(xí)題是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是檢查對(duì)書本知識(shí)掌握好壞的良好尺度。物理習(xí)題課是知識(shí)點(diǎn)的濃縮與升華，是學(xué)生糾正偏差、預(yù)防錯(cuò)誤、鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能和提高思維能力的過渡，對(duì)教師來說還可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度

改革，初中物理習(xí)題課的教學(xué)也有了新的要求.習(xí)題課作為初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其作用不只是幫助學(xué)生深度理解和充分掌握物理知識(shí)，更是在潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生形成更加靈活的物理思維和邏輯能力.因此，初中物理教師深入研究有效的習(xí)題課教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.本文筆者結(jié)合自身物理教學(xué)實(shí)情，闡述了主要概念的界定、初中物理習(xí)題課的現(xiàn)狀分析和初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略.關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題課;有效教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：100

范立玉摘要：習(xí)題課是每一課程都應(yīng)落實(shí)好的教育環(huán)節(jié)，且要注意習(xí)題的針對(duì)性、實(shí)踐性以及層次性，才能有效指引學(xué)生做好課程知識(shí)的習(xí)題課復(fù)習(xí)。此時(shí)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好課堂習(xí)題課的設(shè)計(jì)、組織與安排，以在課堂習(xí)題課之中，不斷加深以及強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從而促使學(xué)生真正做到數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)以致用、有效鞏固。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);習(xí)題課;有效性;研究前言高中階段是學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，且面對(duì)即將要到來的高考，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更要有層次性和針對(duì)性

中，教師可通過習(xí)題課鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生反思提煉，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。[關(guān)鍵詞]批判性思維;習(xí)題課;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）17-0064-03批判性思維就是對(duì)所學(xué)習(xí)的東西、所認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行全面而深刻地分析、反思和評(píng)價(jià)，并做出理性的價(jià)值判斷，從而指導(dǎo)信念和行動(dòng)的一種思維活動(dòng)。小學(xué)生的批判性思維還處在初級(jí)發(fā)展階段，它受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的影響，發(fā)展存在局限性

詞：高中物理;習(xí)題課;有效性;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-作為整個(gè)高中物理教學(xué)的重要組成部分，習(xí)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，推動(dòng)著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。然而，目前，大多數(shù)物理教師對(duì)于習(xí)題教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常常依賴于自身的經(jīng)驗(yàn)，過于追求分?jǐn)?shù)，造成在習(xí)題教學(xué)中存在一些問題。所以，要加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的有效性，推動(dòng)高中物理

，而在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式也是意義非凡。微課運(yùn)用在習(xí)題課堂首先要求學(xué)生通過微課輔助審題并正確理解題干并提取出關(guān)鍵信息，其次整合數(shù)學(xué)知識(shí)并通過知識(shí)的遷移和拓展解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?；诖?，本文將集體說明在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課的相關(guān)特點(diǎn)，并思考下一步的優(yōu)化方向，給出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);習(xí)題課;策略研究前言：微課又被稱為“微型課堂”，是一種讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。其目的就在于將學(xué)習(xí)的主

化學(xué)的過程中，習(xí)題課是必不可少的內(nèi)容。通過習(xí)題課，學(xué)生不僅能夠更加深刻的理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。而教師通過化學(xué)習(xí)題課的結(jié)果，可以詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了滿足新課要求，其對(duì)習(xí)題課的安排十分隨意，這對(duì)學(xué)生日后化學(xué)成績的進(jìn)步是十分不利的。文章主要論述了當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)當(dāng)前化學(xué)習(xí)題課所出現(xiàn)的問題給出具體的解決策略，從而提高化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)

布，對(duì)初中物理習(xí)題課的教學(xué)也提出了新的要求.筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，并且以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，針對(duì)初中物理習(xí)題課的現(xiàn)狀和教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了分析，并且闡述了初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略，從而積極促進(jìn)學(xué)生可以在知識(shí)層面和情感層面都得到更好的發(fā)展.關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題課;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）08-0095-03收稿日期：2021-12-15作者簡介：王廣珍（1976.9-），女

養(yǎng);培養(yǎng)策略;習(xí)題課中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0082-03作者簡介：溫彥青（1981.2-），男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家越來越需要具有高科技水平的創(chuàng)新型的綜合人才，要想對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必須要從小開始、從課堂抓起，這樣才更有利于同學(xué)們?nèi)蘸鬄樯鐣?huì)的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn).物理學(xué)科對(duì)同學(xué)們思維的創(chuàng)新有非常重要的作用，而且抽象思維的發(fā)展更是

策;初中物理;習(xí)題課;教學(xué)策略作為初中物理老師，就要把握相應(yīng)的教育政策，全面落實(shí)“雙減”政策，最大程度減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中轉(zhuǎn)變過來，提高課堂教學(xué)效率。我們都知道，當(dāng)學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)之后，需要借助于一些相應(yīng)的物理問題進(jìn)行訓(xùn)練，這就需要教師針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好一些獨(dú)特的題目，難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際充分融合在一起。通過這樣富有層次性的題目設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生的綜合能力達(dá)到最大程度

操作流程來開展習(xí)題課的單元教學(xué)，闡釋了習(xí)題課教學(xué)主題化是促進(jìn)學(xué)生從解題走向解決問題的有效路徑，主題教學(xué)單元化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革的有效策略.關(guān)鍵詞：單元教學(xué);習(xí)題課;試題;非對(duì)稱性運(yùn)動(dòng);功能關(guān)系中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）21-0047-04基金項(xiàng)目：貴州省教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于素養(yǎng)本位的大單元設(shè)計(jì)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020A021）.作者簡介：陳

化學(xué)課中，化學(xué)習(xí)題課又是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。通過化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)習(xí)題的類型進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中，可以對(duì)平時(shí)所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，對(duì)一些化學(xué)原理的掌握更加深刻。在我國近幾年進(jìn)行的新課程教育改革過程中，不論是化學(xué)的教學(xué)大綱以及我國現(xiàn)階段提出的新的教育理念，都對(duì)化學(xué)習(xí)題課提出了更高的要求。要求教師不僅僅在化學(xué)習(xí)題課上教會(huì)學(xué)生解題的思路，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生在解題過程中可以對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。但是在實(shí)際化學(xué)課教學(xué)過程中

主要有新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課這三大課型，作為三大課型之一的習(xí)題課，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用是不言而喻的，它貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。一堂有效的習(xí)題課，既能幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又能檢驗(yàn)教師新授課的教學(xué)效果。如何提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大數(shù)學(xué)老師研究的課題。本文立足優(yōu)質(zhì)高效習(xí)題課教學(xué)案例和一線數(shù)學(xué)教師的實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)，以探究符合初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略和教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，希望通過對(duì)一堂習(xí)題課的完整步驟的探究為進(jìn)行初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的教師提供一定的

嘗試在高中物理習(xí)題課中運(yùn)用“問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，主要針對(duì)高中物理中“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”這個(gè)方向來進(jìn)行，希望能更好地提升習(xí)題課的實(shí)效性，幫助學(xué)生提高物理思維能力以及問題解決能力，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)有更清晰的解題思路，真正提高其電學(xué)實(shí)驗(yàn)的得分能力。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法;習(xí)題課;高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)一、 選題的緣由和意義隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)物理課堂的有效性和高效性的實(shí)踐研究已遍地開花。物理課堂不再是單一的講授型課堂，傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂模式正在被師生們所拋棄

教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)題課的高效性?！娟P(guān)鍵詞】八年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;習(xí)題課現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，例如在中考制度下，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，這種根深蒂固的思想只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。其次是很多老教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法依然固步自封，不懂得與時(shí)代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)并與時(shí)俱進(jìn)，一味地讓學(xué)生機(jī)器般的做題，自己也是模式化的講題，一節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)感到身心俱疲。另外，還存在學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方

EAM視角下的習(xí)題課設(shè)計(jì)，以期能為教育工作者提供一些建議。關(guān)鍵詞：STEAM? 習(xí)題課? 基本原則小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技巧，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，建立空間觀念，進(jìn)而更好地促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)深度思考。但是作為數(shù)學(xué)三大課型之一，練習(xí)課不同于新授課，教師的研究甚少。因此，在上練習(xí)課時(shí)，教師大都會(huì)陷入深深地苦惱。第一，教學(xué)目標(biāo)確定具備多維性、或然性;第二，對(duì)練習(xí)的教材分析與處理認(rèn)識(shí)不足。為了改變這種情況，教師應(yīng)基于

數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)也是很重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的習(xí)題可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，讓學(xué)生建立更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略引言高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是很有幫助的，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的概念、公式等內(nèi)容明白地更加透徹，可以讓學(xué)生在習(xí)題的基礎(chǔ)上建立自身完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入，更加透徹。高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的開展，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法之一

展示能力是教授習(xí)題課過程中最關(guān)鍵的一步。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前對(duì)將要講解的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而有效的完成，教師根據(jù)給學(xué)生布置的習(xí)題，學(xué)生課前做習(xí)題的反饋開展教學(xué)，有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分層次布置課堂習(xí)題，最后有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓教師“教”發(fā)揮主導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)”成為主體，將兩者有機(jī)融合，最終達(dá)到有效教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有各自的收獲?！絷P(guān)鍵詞：習(xí)題課;課堂組織;有效教學(xué)一、模式表述在上課前，學(xué)生按照課代表的安排按順序展示每個(gè)小題，在黑板上展示解題的過程。

要重視高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，充分利用習(xí)題課來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，有效地提高化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀1.教師的教學(xué)觀念陳舊化學(xué)習(xí)題課不是學(xué)會(huì)基本的理論知識(shí)就可以的，做題的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，必須要將理論與實(shí)踐結(jié)合，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，更好地應(yīng)對(duì)高考?；瘜W(xué)對(duì)學(xué)生本身的思維能力要求也比較高，但是目前大多數(shù)老師還是采用以前的教學(xué)方法，并沒有根據(jù)高考的改革作出相應(yīng)的改變，如果教師

物理教學(xué)階段，習(xí)題課屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容。有效的習(xí)題課教學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與遷移具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師需對(duì)習(xí)題課教學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法策略，切實(shí)提高習(xí)題課教學(xué)有效性，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維與核心素養(yǎng)的全面提高。文中以農(nóng)村高中物理為中心，對(duì)習(xí)題課有效教學(xué)進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題課;有效教學(xué)引言：高中教育教學(xué)中，物理屬于十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，概念嚴(yán)謹(jǐn)且規(guī)律性較強(qiáng)，對(duì)思維能力有著較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)大部分學(xué)生而言，物理屬于學(xué)習(xí)難

己數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓習(xí)題課避免重復(fù)盲目訓(xùn)練，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究熱情。關(guān)鍵詞：習(xí)題課;高三復(fù)習(xí);優(yōu)效教學(xué)一、問題的提出著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練?！眱?nèi)高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開習(xí)題練習(xí)，雖然大量的習(xí)題訓(xùn)練可以讓學(xué)生夯實(shí)雙基，提高數(shù)學(xué)解題分析思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。但是題海戰(zhàn)術(shù)的習(xí)題練習(xí)不能完全適合所有的學(xué)生，尤其是內(nèi)高班的學(xué)生，由于新疆的教學(xué)與內(nèi)地的教學(xué)差異較大，學(xué)生

摘 要：習(xí)題課是高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成，在于幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升分析問題和解決問題的能力.高中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)、初中階段相比，無論知識(shí)容量和難度均有所增大，對(duì)習(xí)題教學(xué)也提出較高地要求.但目前部分高中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課中采取的方式過于枯燥，長此以往導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，并未掌握高效解題技巧.對(duì)此，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征從多方面優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)策略，高效利用課堂時(shí)間，提升習(xí)題課教學(xué)效率.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);習(xí)題課;提升策略;效率中圖分類號(hào)：G632

三邊關(guān)系證明的習(xí)題課中，以“邊角的轉(zhuǎn)移方法”為主題，以“證法切入點(diǎn)的探究”為主線，以“正反關(guān)聯(lián)、縱橫比較”為變式，為學(xué)生搭建有依據(jù)、有目的、有意識(shí)的理性思考和研究討論的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式合乎邏輯地進(jìn)行有條理的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：三主一變;習(xí)題課;倍角三角形;切入點(diǎn)一、問題提出在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法及解題規(guī)律等. 但數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、語言的

養(yǎng);初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-069數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課程，在初中教學(xué)中起著舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、構(gòu)建課程體系豐富的內(nèi)涵和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)的提出，并不只用成績的高低來衡量，更重要的是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。根據(jù)本人在甘谷三中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，數(shù)學(xué)建模和邏輯推理仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的短板，由于初中生感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生雖具備一定

識(shí);優(yōu)化學(xué)習(xí);習(xí)題課中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0034-03一、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用背景思維導(dǎo)圖，英文是“The Mind Map”，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助

村普通高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性的行動(dòng)研究”為課題，制訂了以下研究方案，以期為同行業(yè)工作者提供些許幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村地區(qū);高中數(shù)學(xué);習(xí)題課;有效性一、課題研究現(xiàn)狀、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀現(xiàn)如今，國內(nèi)外對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)與實(shí)施，仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒有形成有效的實(shí)踐體系。同時(shí)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然停留在應(yīng)試教學(xué)的保守期，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)也還處于教師學(xué)習(xí)與認(rèn)知階段，沒有真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中。與此

詞：初中科學(xué);習(xí)題課;微型實(shí)驗(yàn)微型實(shí)驗(yàn)是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的實(shí)驗(yàn)信息的目標(biāo)。微型實(shí)驗(yàn)最初應(yīng)用在化學(xué)領(lǐng)域中，由于微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)，具有儀器簡單、用量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯、安全、方便等特點(diǎn)。所以逐漸被廣泛用于科學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各

詞：變式教學(xué);習(xí)題課;核心素養(yǎng)習(xí)題課教學(xué)通過習(xí)題復(fù)習(xí)、梳理、整合知識(shí)，以達(dá)到補(bǔ)缺、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生解題思想方法的形成?，F(xiàn)以拋物線內(nèi)容為載體，通過一題多變，借“題”發(fā)揮，提升思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.。設(shè)計(jì)意圖：考查數(shù)學(xué)分類討論思想，求動(dòng)點(diǎn)三角形面積的最大值，這對(duì)學(xué)生解決問題的能力要求較高，綜合性強(qiáng)。我們的變式教學(xué)要注意從題設(shè)、結(jié)論變式，甚至雙重變式（題設(shè)與結(jié)論同時(shí)改變）進(jìn)行拓展變式，還要注意題量，變式教學(xué)不等于刷題。參考文獻(xiàn)[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)程研制

況下，初中物理習(xí)題課主要包括物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這三個(gè)部分構(gòu)成了物理教學(xué)的支柱。通過高效的習(xí)題教學(xué)，可以有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升，增強(qiáng)他們分析問題的能力，也有利于教師更好地去了解教學(xué)反饋，具有不可替代的作用。當(dāng)前在習(xí)題課開展的過程中，這一課程的目的是幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析解決問題能力，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法。對(duì)此，要想上好初中物理習(xí)題課，就需要從具體角度出發(fā)。本文論述了初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，并提出了具體的習(xí)

慶【摘要】數(shù)學(xué)習(xí)題課是通過學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，教師講解來鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的課堂形式，研究表明，學(xué)生通過做題對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性的接觸和反應(yīng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度逐漸加深。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，教師要在數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中培養(yǎng)其思維的邏輯性與創(chuàng)造性，鍛煉其獨(dú)立思考能力。本文將對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對(duì)于課堂有效教學(xué)提出相應(yīng)的方法與策略，希望能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】八年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;習(xí)題課引言：針對(duì)于八年級(jí)

初中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課中如何更好的保障教學(xué)質(zhì)量，做好“一題一課”的教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員提供幫助，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)我國教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)研究;一題一課引言：對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓學(xué)生能夠完善知識(shí)體系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為未來高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)

樣提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以從注重基礎(chǔ);針對(duì)性選題;一題多解;學(xué)生主體和及時(shí)評(píng)價(jià)等方面入手。關(guān)鍵詞：初中物理? 習(xí)題課? 有效性? 思考初中物理習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;同時(shí)，為以后的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)，起到“承前啟后”的作用。在當(dāng)前，有些老師的習(xí)題課僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的鞏固上，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)實(shí)際生活問題的解決能力的培養(yǎng)有所欠缺。那么，如何有效的上好物理習(xí)題

馬小平摘 要：習(xí)題課是高中階段教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，其主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生通過較高質(zhì)量的習(xí)題練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)能力，提升學(xué)習(xí)效果。文章將通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，強(qiáng)化習(xí)題課學(xué)習(xí)質(zhì)量、利用合作探究模式提升化學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)分析解決新知識(shí)等多項(xiàng)措施，對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量完善策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;教學(xué)質(zhì)量一、 引言提升教學(xué)質(zhì)量是教師始終探究的重要方向及目標(biāo)。在高中階段化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要注重通過多種方式

作為一門理科，習(xí)題課是物理教學(xué)中重要一環(huán).通過我自身教學(xué)過程和深入一線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分物理教師對(duì)習(xí)題課的重要性認(rèn)識(shí)不足，習(xí)題課成了練習(xí)冊答疑課;部分教師對(duì)習(xí)題課缺少教學(xué)目標(biāo)，無相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì);課堂上部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題課上聽課效率差.事實(shí)上，物理教學(xué)過程中的新授課和習(xí)題課是構(gòu)筑高中物理教學(xué)的兩大教學(xué)模塊，新授課在于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而習(xí)題課在于將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析

如此，高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)效性也受到了人們的廣泛關(guān)注。然而，隨著習(xí)題課教學(xué)的不斷開展，其中也有很多問題存在。這些問題的出現(xiàn)不但影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，同時(shí)也大大降低了數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文圍繞提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性路徑進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué);實(shí)效性路徑一、開展高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)期間存在的問題（一）教學(xué)自相矛盾目前，隨著我國教育的不斷改革，在高中教學(xué)領(lǐng)域也落實(shí)了新課改政策，同時(shí)對(duì)于新的教學(xué)理念也進(jìn)行了大力宣傳

無法單獨(dú)地開設(shè)習(xí)題課，所以學(xué)生解題能力的提升受到限制。一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的主要問題初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程離不開習(xí)題的實(shí)踐作用，只有理論和實(shí)踐相互結(jié)合，才能保證及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，促使教學(xué)進(jìn)度整體推進(jìn)。對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題課來說，其考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和舊知識(shí)的掌握，很少會(huì)與新知識(shí)相連接，為此有助于學(xué)生就薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固。在教學(xué)逐步深入的同時(shí)，老師愈加關(guān)注習(xí)題課的實(shí)踐成效，但是還是出現(xiàn)了較多的問題。如習(xí)題課缺乏足夠的針對(duì)性，也就是數(shù)學(xué)習(xí)題課在落實(shí)了一段時(shí)間

●淺談高中生物習(xí)題課教學(xué)江蘇省徐州市侯集中學(xué)(221121) 耿興平 ●在高中生物教學(xué)中，習(xí)題課占據(jù)著一定的比重，通過習(xí)題課教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力．本文就高中生物習(xí)題課教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析．高中生物;習(xí)題課;教學(xué)在高中生物課教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生基本能力的有效途徑．但是就目前來看，在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)體位，多采用灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受，

同學(xué)記錄了一次習(xí)題課上的情況，下面我們?nèi)タ匆豢窗?。一次上刊題課時(shí)，老師安排我講解下面這道題。 林宇杰同學(xué)記錄了一次習(xí)題課上的情況，下面我們?nèi)タ匆豢窗?。一次上刊題課時(shí)，老師安排我講解下面這道題。 林宇杰同學(xué)記錄了一次習(xí)題課上的情況，下面我們?nèi)タ匆豢窗伞Ｒ淮紊峡}課時(shí)，老師安排我講解下面這道題。

楊福平習(xí)題課是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)很重要的課型，一方面，它是我們平時(shí)新授教學(xué)的升華，是我們?nèi)粘８拍钚越虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的歸納和總結(jié)，也是具體地檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑；另一方面，通過習(xí)題課的教學(xué)，可進(jìn)一步加深對(duì)新授概念的理解和深化，因此在習(xí)題課教學(xué)中如何講究教法，上好習(xí)題課是提高物一理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，在平時(shí)教學(xué)中，我們往往采取的是零打碎敲，就題論題的單調(diào)乏味的教法，忽視了學(xué)生分析問題、解決問題和歸納綜合的能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為習(xí)題課只是多向?qū)W生講解些習(xí)題，有的