高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

武靖華

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，習(xí)題課是必不可少的內(nèi)容。通過習(xí)題課，學(xué)生不僅能夠更加深刻的理解化學(xué)知識，同時還能增強學(xué)生運用知識解決問題的能力。而教師通過化學(xué)習(xí)題課的結(jié)果，可以詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)計劃。但是在實際的教學(xué)活動中，教師為了滿足新課要求，其對習(xí)題課的安排十分隨意，這對學(xué)生日后化學(xué)成績的進(jìn)步是十分不利的。文章主要論述了當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀，并且根據(jù)當(dāng)前化學(xué)習(xí)題課所出現(xiàn)的問題給出具體的解決策略，從而提高化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0131-04

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；瘜W(xué)本身就是一個抽象性較強的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到較大的問題。而教師若是一味地進(jìn)行新課教學(xué)，那么就不能幫助學(xué)生詳盡的掌握所學(xué)習(xí)的知識。而習(xí)題課的開展則可以讓學(xué)生通過一定的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地吸收知識?；瘜W(xué)習(xí)題課在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有著較大的作用，但是當(dāng)前一些化學(xué)教師對此卻并不重視，這就使得化學(xué)習(xí)題課達(dá)不到想要的效果。文章通過深入分析化學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀，從而給出提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果的策略，幫助學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識。

一、 高中化學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，習(xí)題課有著重要的作用。教師通過對學(xué)生習(xí)題課的訓(xùn)練不僅可以增加學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時還可以使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以提高，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，還是創(chuàng)新能力上都有著重要的幫助作用。通過化學(xué)習(xí)題課的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，較大程度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高做題速度。

高中的化學(xué)習(xí)題課包含的內(nèi)容有多個方面，其不僅包括設(shè)計習(xí)題、講解習(xí)題，同時還包括反思習(xí)題等內(nèi)容。其中教師主要完成對習(xí)題的設(shè)計，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行講解習(xí)題的過程中，為了達(dá)到更好的效果，教師可以請學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在習(xí)題課的教學(xué)過程中，習(xí)題反思是極為重要的，學(xué)生及時的對本節(jié)習(xí)題課進(jìn)行反思，可以幫助學(xué)生查漏補缺，進(jìn)一步的鞏固知識。

二、 高中化學(xué)習(xí)題課的特點

學(xué)生通過化學(xué)習(xí)題課可以階段性地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，雖說與其他學(xué)科的習(xí)題課相比有著相同之處，但是也有一些不同之處。其中實驗性強是化學(xué)習(xí)題課最突出的一個特點?；瘜W(xué)本身就是一個以實驗為主的學(xué)科，因此實驗類問題是化學(xué)習(xí)題課常見的題目類型。學(xué)生在解決這一類型的題目時，要學(xué)會將已有知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而尋找答案。此外計算相輔是化學(xué)習(xí)題課的另一重要特點。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，不僅要熟練記憶化學(xué)的各種公式、性質(zhì)以及結(jié)論，同時還要具有較強的計算能力，可以準(zhǔn)確地得出答案。靈活性與開放性也是化學(xué)習(xí)題課的主要特點?；瘜W(xué)很多習(xí)題的答案并不是唯一的，學(xué)生從不同的角度思考會得出不同的答案，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的幫助作用?；瘜W(xué)習(xí)題課也具有化學(xué)學(xué)科本身的特點，因此高中化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計也要根據(jù)相關(guān)學(xué)科的特點進(jìn)行設(shè)計。

三、 高中化學(xué)習(xí)題課的功能

鞏固新知識以及開拓新思維是化學(xué)習(xí)題課開展的主要目的。教師在常規(guī)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)主要以傳授新知識為主。一味地新課學(xué)習(xí)使得學(xué)生不能及時地對知識進(jìn)行鞏固，從而使得一些學(xué)生沒有牢固的基礎(chǔ)，對后期的化學(xué)學(xué)習(xí)有著不利影響。教師開展化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，使得學(xué)生通過一定的化學(xué)習(xí)題練習(xí)，可以進(jìn)一步地幫助學(xué)生鞏固知識，并且學(xué)生還可以通過習(xí)題內(nèi)容歸納總結(jié)以往的知識，將其與新知識進(jìn)行結(jié)合。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，還可以鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，從而擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過習(xí)題練習(xí)，還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，對化學(xué)學(xué)習(xí)有著更加濃厚的興趣，使得課堂質(zhì)量進(jìn)一步的得以提高。

四、 高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生重視程度不足

雖說化學(xué)習(xí)題課可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，但是在實際教學(xué)活動中，化學(xué)習(xí)題課開展的效果并不好，化學(xué)教師在開展化學(xué)習(xí)題課的過程中仍存在較多的問題。其中比較突出的一個問題就是教師與學(xué)生都沒有給予化學(xué)習(xí)題課較大的重視。教師為了完成課程計劃的內(nèi)容，因此將較大的精力投入到新課教學(xué)之中，對習(xí)題練習(xí)只是花費很少的時間去進(jìn)行。而對學(xué)生來說，其也會將主要的精力花費在理解新知識上，忽視新舊知識的銜接，沒有充足的習(xí)題練習(xí)使得學(xué)生在解決實際問題的時候出現(xiàn)較大的困難。同時學(xué)生在遇到問題的時候不去深入思考，自然探究能力也得不到較大的提升。

（二）習(xí)題數(shù)量過多且缺少精編

有些教師雖說在教學(xué)活動中會進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)，但是其取得的效果不盡如人意。這主要是因為教師布置的習(xí)題數(shù)量過多，并且不能及時掌握學(xué)生所練習(xí)題的具體情況。教師在安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，并不會明確習(xí)題完成的時間，這就使得學(xué)生在做習(xí)題的過程中十分懶散，不能集中注意力，從而不能及時完成全部習(xí)題。長期的這種做題模式，很容易使得學(xué)生在正式考試的過程中也不能集中精神，在規(guī)定的考試時間內(nèi)不能完成答題。還有一些教師在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，認(rèn)為采用題海戰(zhàn)術(shù)就可以幫助學(xué)生鞏固知識。但是過于機械的習(xí)題練習(xí)使得學(xué)生越加疲憊，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這種習(xí)題課的教學(xué)模式不僅不能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，同時還會使得學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師授課方式過于簡單化

在開展化學(xué)習(xí)題課的過程中，主要方式還是教師講授知識。這種教學(xué)模式雖說可以充實課堂內(nèi)容，但是一味地教師講授知識，使得學(xué)生不能完全掌握教師所講的知識，從而不能取得高效的課堂效果。并且教師在課堂上擔(dān)任主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，很多學(xué)生在聽教師講課的過程中，注意力很快就會分散。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)校對習(xí)題教學(xué)支持不足

學(xué)校對化學(xué)習(xí)題課沒有一個清楚的認(rèn)識，也是教師在開展化學(xué)習(xí)題課的過程中遇到的主要問題。教師若是想要優(yōu)化化學(xué)習(xí)題課，那么必定要調(diào)節(jié)化學(xué)新課與習(xí)題課之間的比重，對學(xué)生的成績可能會造成一定的影響。除此之外，教師在日常工作在，除了教學(xué)任務(wù)之外，還會有其他與教學(xué)無關(guān)的工作，這些工作也占據(jù)了教師較多的時間，使得教師沒有太多的時間去精選習(xí)題內(nèi)容，同時有些習(xí)題不一定適合本班學(xué)生。高中教師教學(xué)壓力比較大，而且強度也比較大，課時安排比較多，因此很多教師并沒有足夠的精力和時間去整理改編和原創(chuàng)習(xí)題，這都需要學(xué)校層面組織人力去完成相關(guān)的工作，但是不是所有的學(xué)校都能夠組織教師整理編輯和創(chuàng)作適合本學(xué)校的習(xí)題集。

五、 提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的教學(xué)策略

（一）支持教師優(yōu)化化學(xué)習(xí)題課

通過上文內(nèi)容，我們就可以知道學(xué)校對習(xí)題課的重視程度對習(xí)題課的開展質(zhì)量有著極大的影響。因此，為了進(jìn)一步的提高化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效果，首先就需要獲得學(xué)校的支持。學(xué)校因為升學(xué)率的要求，因此在對教師進(jìn)行評價的過程中十分看重學(xué)生的成績。針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中自然也會基于學(xué)校的要求十分重視學(xué)生的成績。因此，為了學(xué)生日后的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在對教師進(jìn)行評價的過程中改變以往的只看成績的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及綜合素質(zhì)方面提高重視度。

（二）積極探索，豐富教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)模式對提高化學(xué)習(xí)題課的效率也有著重要的幫助作用。教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的過程中，若是只采用教師主講這一種教學(xué)模式之外，那么不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因此教師要采用引發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師提出問題之后，不要直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，擴展思維，從而得到正確答案。并且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對同一個問題從不同的角度去思考，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。討論式的教學(xué)模式還可以增加學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)其合作意識。

（三）精心備課，提高學(xué)生興趣

高中化學(xué)習(xí)題課之所以不能取得較好的成果，還受到課堂內(nèi)容的影響。教師若是精心備課，豐富課堂內(nèi)容，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際研究的過程中，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候十分隨意，所選擇的習(xí)題內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)也沒有較大的幫助?；诖耍處煈?yīng)該將更多的時間用于習(xí)題課的備課之中，這樣才能使得課堂效率得以提高。同時教師精心備課，還可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更加高效地完成教學(xué)要求。教師在選擇教材內(nèi)容的時候，要針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)針對性地進(jìn)行提問，所選擇的習(xí)題難度要適中。并且在教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的習(xí)題類型針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生對知識更好的理解。除此之外，教師在備課的過程中，還應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則，較多的選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體技術(shù)手段，將一些化學(xué)實驗題目的原理生動地展現(xiàn)到學(xué)生面前。這種教學(xué)模式，不僅可以增強學(xué)生對知識的了解，同時還可以增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加提問頻率，促進(jìn)學(xué)生思考

高中化學(xué)課程比較復(fù)雜，尤其是一些高考題型的解讀和推理，運算過程相對耗時比較長。如果在習(xí)題課中教師一直在自己講解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生困境感，甚至走神，所以在高中化學(xué)習(xí)題課的講解過程之中，要增加提問的頻率，讓學(xué)生緊跟教師的思路，并且盡量全員主動參與到一些習(xí)題的解題過程之中，不要讓學(xué)生走神或者掉隊。在一些習(xí)題講解過程中，可以考慮到學(xué)生掌握的水平進(jìn)行有層次梯度的問題設(shè)置，對一些簡單的問題可以提問一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一些比較難的大題，尤其是關(guān)鍵步驟，可以盡量提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有參與的機會。因此教師在備課過程中，要根據(jù)習(xí)題的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行提問。比如有一道題，在講解過程中有學(xué)生產(chǎn)生疑問或者說不能夠跟隨教師的思路進(jìn)行理解，那么教師可以在這個階段先停下來，根據(jù)學(xué)生的疑惑設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)他們思路中的錯誤之處，適時的進(jìn)行指出和糾正，讓學(xué)生順利將這個難點化解。

另外，問題的提出也不能一味地枯燥，在習(xí)題講解過程中教師比較辛苦，學(xué)生也比較累，畢竟習(xí)題課不同于新課的講解，也不同于對一些概念進(jìn)行分析和講解。習(xí)題課是基于學(xué)生對基礎(chǔ)知識了解的基礎(chǔ)上，對習(xí)題進(jìn)行分析和講解，甚至對一些重點題型進(jìn)行建模。為了緩解學(xué)生的壓力，教師可以在習(xí)題講解過程中設(shè)置一些趣味問題，讓學(xué)生適時得以放松，勞逸結(jié)合，讓習(xí)題課輕松高效地進(jìn)行。

（五）歸納解題方法

在高中化學(xué)習(xí)題課講解過程中，教師要根據(jù)一些題型進(jìn)行分類總結(jié)和歸納解題方法，才能夠讓學(xué)生充分掌握化學(xué)原理如何去使用，針對一些經(jīng)典的題型可以建立特殊的模型，讓學(xué)生快速地解出正確答案。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生會總結(jié)出一些題型的解題方法，但是這些對于高考解題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。比如對一些題目進(jìn)行一題多解，或者對一些開放性習(xí)題進(jìn)行總結(jié)分析答題技巧，對一些實驗設(shè)計題目進(jìn)行歸納總結(jié)等。

習(xí)題課除了對解題技巧進(jìn)行歸納總結(jié)以外，還可以對一些數(shù)學(xué)規(guī)范，比如說對一些化學(xué)反應(yīng)方程式規(guī)范書寫的歸納總結(jié)，或者說對一些氧化性和還原性強弱的分析技巧進(jìn)行總結(jié)等，這些都可以通過習(xí)題課糾正學(xué)生的錯誤書寫和思維習(xí)慣，讓他們正確地理解和掌握化學(xué)解題技巧，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。通過歸納總結(jié)，不但能夠提高教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的解題能力。

（六）建立習(xí)題模型

在高中化學(xué)教學(xué)過程中有很多習(xí)題都可以建立相關(guān)習(xí)題的模型，這樣有助于學(xué)生對該題型快速、準(zhǔn)確地解答。如原子結(jié)構(gòu)模型、晶體模型、原電池模型以及等效平衡模型等，在這些相關(guān)的習(xí)題講解中一定要引導(dǎo)學(xué)生建立最終的相關(guān)模型，這樣才能夠在考試過程中高效快速地解題。

高中化學(xué)習(xí)題模型的構(gòu)建除了比較經(jīng)典的一些化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用，還可以根據(jù)高考相關(guān)題型，教師和學(xué)生一起分析總結(jié)和構(gòu)建相關(guān)的模型，以便在解決化學(xué)習(xí)題過程中減少時間的浪費。

（七）建立機制，多元評價學(xué)生

教師對學(xué)生的習(xí)題完成情況要及時地進(jìn)行反饋，從而可以使得學(xué)生明白自己的不足。但是教師在對學(xué)生進(jìn)行反饋的過程中，不能單單憑借學(xué)生的習(xí)題練習(xí)的結(jié)果，而是應(yīng)該將評價重點放在學(xué)生的解題思路上。這主要是因為每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此其對知識的掌握程度是不同的。因此教師面對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要較多的給予積極的評價，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師采用多元的評價方式，還可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，對學(xué)生未來的發(fā)展有著較大的幫助作用。

六、 結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，為了更加透徹地掌握知識，那么相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。教師只有重視對化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，那么才能引起學(xué)生的重視。教師在開展習(xí)題課的過程中為了取得較好的效果，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，同時還要豐富課堂內(nèi)容。只有通過這種模式，才能激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)習(xí)題的興趣，更加主動地投入到化學(xué)習(xí)題的練習(xí)之中。

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