探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂實踐能力的有效途徑

張艷

摘 要：音樂是小學(xué)教育中一門重要課程，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響?；诋?dāng)前我國教育改革事業(yè)的要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的束縛，積極進(jìn)行音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮音樂課程的重要教育價值，為加強(qiáng)我國教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力實現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。文章對小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂實踐能力的有效途徑進(jìn)行深入的探討和分析，并結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)的實際現(xiàn)狀，提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);音樂實踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0151-04

近年來，我國不斷加大教育改革力量，大力深化新課改的落實工作?；谛抡n改理念的廣泛普及，社會大眾對小學(xué)音樂教育的重要性有了新的認(rèn)識，同時也提出了更新的教育要求。圍繞立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育目標(biāo)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須積極改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，重視實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生的音樂實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使小學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。目前來看，在我國小學(xué)音樂教育工作中，已實施了許多創(chuàng)新措施，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力這一目標(biāo)也越來越重視，但部分教師的教學(xué)思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍在沿用傳統(tǒng)教育理念和方法，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，在很多方面都沒有做到位。對這一問題必須提高重視，進(jìn)一步推進(jìn)新課改理念，加強(qiáng)教育改革建設(shè)力度，從而使小學(xué)音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力方面取得重大突破。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂實踐能力的重要性

基于新課改的要求，當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，越來越重視對人才實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，在這一基礎(chǔ)階段，小學(xué)生所學(xué)到的知識、掌握的技能、養(yǎng)成的習(xí)慣，將會對小學(xué)生日后的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這種影響會伴隨小學(xué)生的一生。由此可見，在小學(xué)教育階段，是打基礎(chǔ)的重要階段。給小學(xué)生打下什么樣的基礎(chǔ)，在某種角度來說，將會決定小學(xué)生成長為什么樣的人。因此，小學(xué)教育教學(xué)工作至關(guān)重要，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，必須積極落實新課改理念，從而更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對小學(xué)教育提出的新要求。基于這一點，在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作的過程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變、更新教育教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)，結(jié)合實際不斷進(jìn)行實踐探索，有效創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)在小學(xué)音樂課程中能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生的音樂實踐能力實施有效培養(yǎng)，為小學(xué)生成長為合格的社會主義接班人和建設(shè)者，奠定堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，其重要意義還體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，通過落實培養(yǎng)小學(xué)生音樂實踐能力這一教育目標(biāo)，能夠進(jìn)一步推動小學(xué)音樂教育改革工作的深化，打破傳統(tǒng)“灌輸式”教育理念的束縛，在求新、求變的思想指導(dǎo)下，使小學(xué)音樂教育模式和方法真正實現(xiàn)創(chuàng)新，全面提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，讓小學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

其二，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，能夠讓教育教學(xué)工作真正做到“知行合一”，這是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要教育手段。通過對小學(xué)生音樂實踐能力的有效培養(yǎng)，還能夠帶動小學(xué)生的認(rèn)識、觀察、分析、審美、發(fā)展等方面能力的全面提升。此外，對強(qiáng)化小學(xué)生的情感教育，提高其人文素養(yǎng)，也能起到重要的教育作用。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂實踐能力存在的問題

（一）忽視小學(xué)音樂教育的重要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的關(guān)鍵時期，而音樂教育又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要職責(zé)，對學(xué)生創(chuàng)新精神、審美感知能力以及實踐能力的形成與發(fā)展具有較強(qiáng)的影響力。在小學(xué)音樂綜合教育過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的關(guān)注與培育，積極發(fā)揮音樂教育對學(xué)生身心素質(zhì)、思維及能力發(fā)展的積極作用。然而，部分教師對比于創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)，更為關(guān)注學(xué)生樂理知識學(xué)習(xí)情況，更為看中審美情趣的培養(yǎng)，還有些學(xué)校挪用音樂課做他用，或是將音樂學(xué)科邊緣化，忽略了音樂教育，使得實踐能力培養(yǎng)的重要性未能得到充分重視，甚至影響了學(xué)生審美情趣、價值觀念的健康發(fā)展，亟待解決這一問題。

（二）對實踐能力培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識

音樂教育中實踐能力的培養(yǎng)，重在將音樂和生活聯(lián)系起來，既要讓小學(xué)生了解音樂源于生活，與生活實踐密切相關(guān)，也要深化小學(xué)生對樂理知識的感悟，并做到學(xué)以致用、知行合一，即通過音樂學(xué)習(xí)提高自身的生活實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決問題，使得觀察、分析、審美、發(fā)展等方面能力全面提升。換言之，就是要針對小學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)音樂綜合教育，而不是簡簡單單地教學(xué)生學(xué)習(xí)如何唱歌，而是從心理、人格、道德、審美等各方面入手，教會學(xué)生如何挖掘?qū)σ魳返膶嵺`能力，并靈活利用自身對音樂旋律、動感的感受來學(xué)習(xí)、生活，達(dá)到音樂教育的根本目的與目標(biāo)。問題在于，部分小學(xué)音樂教師對音樂教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識，尚未意識到音樂綜合教育對學(xué)生實踐能力、今后發(fā)展的重要作用，也就未能在音樂課堂上重視實踐能力培養(yǎng)，依舊以聲樂教授、歌曲教唱為主，并不能讓學(xué)生真正提高實踐能力。

（三）整體教學(xué)水平有待提升

隨著新課改的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的實行，小學(xué)音樂課程在義務(wù)教育階段的地位不斷上升，小學(xué)音樂教學(xué)也對教師提出了更高的要求。其一，要求教師重視音樂教育，重視對小學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，明確素質(zhì)教育、新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)與定位，進(jìn)一步彰顯出音樂教育對小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的積極影響;其二，要求教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)技能與教學(xué)水平，使得音樂教學(xué)能從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及現(xiàn)代音樂教育訴求，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)變革與發(fā)展。但實際小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于對自身教學(xué)角色以及小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)、定位不夠明確，部分音樂教師并不看重小學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，認(rèn)為音樂與其他學(xué)科相比，對小學(xué)生未來發(fā)展并沒有重要作用，使得音樂教學(xué)偏離了藝術(shù)教育目的，這阻礙了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展。最為關(guān)鍵的在于，實踐能力培養(yǎng)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實踐中去，才能促進(jìn)小學(xué)生良好素質(zhì)的形成，可是課堂上大部分的時間都被樂理知識講解、歌唱練習(xí)占據(jù)了，小學(xué)生缺乏足夠的實踐機(jī)會，教師也很少開展對應(yīng)的實踐活動，以至于音樂教學(xué)與實踐脫節(jié)，難以促進(jìn)學(xué)生去挖掘、創(chuàng)新更多的亮點。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂實踐能力的有效途徑

（一）積極更新小學(xué)音樂教學(xué)理念

教育教學(xué)理念對小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展具有重要的指導(dǎo)作用，甚至在一定程度上對小學(xué)音樂課程教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法、目標(biāo)以及對小學(xué)生的培養(yǎng)方向等起到了決定性作用。由此可見，要在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生的音樂實踐能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)，首先教師必須積極更新教育教學(xué)理念，這是必要的前提條件，對小學(xué)音樂實踐能力培養(yǎng)在教學(xué)工作中的有效落實，具有至關(guān)重要的影響。

目前，大部分教師都已認(rèn)識到實踐能力的重要性，同時對新課改理念也形成了較好的認(rèn)知認(rèn)同。但在實際教學(xué)中，仍有部分教師習(xí)慣采用老思想、老辦法開展小學(xué)音樂教學(xué)工作，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)模式、方法、內(nèi)容以及目標(biāo)等方面，雖然做出了一些改變和創(chuàng)新，但非常有限，對小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也不能得到有效落實。針對這一點，必須從源頭抓起，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)新課改理念，對新課改理念進(jìn)行深入研究，提高其對新課改理念的認(rèn)識和理解，同時還要強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，使其將新課改理念能夠真正應(yīng)用于實踐教學(xué)之中，真正做到理論指導(dǎo)實踐，對小學(xué)音樂教學(xué)模式和方法進(jìn)行全面優(yōu)化，以培養(yǎng)小學(xué)生音樂實踐能力為目標(biāo)全面開展教學(xué)工作，從而使音樂實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)工作能夠早日取得突破。

例如，在《搖籃曲》的教學(xué)中，可以將教學(xué)的重點放在音樂欣賞方面，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞意識及能力，再通過科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育，使小學(xué)生對音樂的鑒賞能力得到顯著提升，從而有效落實音樂實踐能力培養(yǎng)工作。

（二）結(jié)合實際創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法

在教學(xué)工作中，要有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，對教學(xué)方法的合理創(chuàng)新，是提高教學(xué)效果、強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境及學(xué)情，對教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化和創(chuàng)新。

例如，教師可以利用音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏感這一特征，在教學(xué)過程中開展節(jié)奏互動游戲，實施游戲化的教學(xué)方法，對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。利用小學(xué)生愛玩耍的天性，教師可以和小學(xué)生一起玩節(jié)奏接龍游戲。對音樂的拍號、小節(jié)做出規(guī)定，然后讓小學(xué)生自主創(chuàng)造一段節(jié)奏，再由第二排小學(xué)生重復(fù)最后兩個小節(jié)，并繼續(xù)創(chuàng)造兩個新的小節(jié)，以此類推。通過應(yīng)用節(jié)奏接龍游戲，不僅能夠有效調(diào)動小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其大膽表演，積極創(chuàng)新，還能夠在實踐過程中充分提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知和掌握能力，同時有效鞏固小學(xué)生對音樂知識的掌握和應(yīng)用，使小學(xué)生的音樂實踐能力得到有效鍛煉和顯著提升，也讓小學(xué)音樂教學(xué)能夠高效完善培養(yǎng)小學(xué)生音樂實踐能力這一任務(wù)。

（三）全面優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式

全面優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式，是落實音樂實踐能力培養(yǎng)，并在此方面取得突破性成果的必要條件。同時，這對推進(jìn)音樂教育改革工作，也能夠起到非常重要的作用。所以，廣大教師對音樂教學(xué)模式必須進(jìn)行深入研究，不斷實踐探索，結(jié)合實際真正打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的局限性，建立全新的、現(xiàn)代化的、重視音樂實踐能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

對小學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，不僅包括創(chuàng)新教學(xué)方法，更重要的是必須明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞“學(xué)生”這一教學(xué)核心開始相關(guān)教育教學(xué)活動。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代教育的需求以及小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，積極更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)音樂教學(xué)對小學(xué)生的吸引力，全面強(qiáng)化音樂實踐能力的培養(yǎng)效果。

例如，在對關(guān)于“奧林匹克風(fēng)”的音樂知識進(jìn)行教學(xué)時，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，教師不僅要讓小學(xué)生自主分析奧林匹克運(yùn)動的特點，同時還要充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生自主創(chuàng)造音樂，將奧林匹克運(yùn)動與音樂進(jìn)行有機(jī)融合。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生搜集各種各樣的具有“奧林匹克風(fēng)”的歌曲，利用多媒體、微課等方法讓小學(xué)生鑒賞這些歌曲，進(jìn)而深入體驗和了解“奧林匹克風(fēng)”音樂的特點。通過這種方法，有效強(qiáng)化小學(xué)生的音樂實踐能力，讓其在音樂知識應(yīng)用、音樂創(chuàng)造以及鑒賞等方面的素養(yǎng)水平，都能夠得到顯著提升。

（四）強(qiáng)化音樂感受拓展實踐能力培養(yǎng)空間

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生深刻感受音樂，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力拓展空間。音樂的來源是現(xiàn)實生活。人類在進(jìn)行生產(chǎn)、生活活動的過程中，全發(fā)出各種各樣的聲音，如走路的腳步聲、汽車行駛的聲音等。基于生產(chǎn)和生活實踐而產(chǎn)生的音樂活動是隨著人類的發(fā)展而發(fā)展的，這也是人類最原始的本能行為。而音樂教育，就是對人類的這種本能行為進(jìn)行培養(yǎng)，通過美妙的音樂，喚起小學(xué)生對生活、對生命的熱愛之情。所以，要讓小學(xué)生增強(qiáng)對音樂的感受，離不開現(xiàn)實生活，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實生活開展音樂實踐教學(xué)活動，從而對小學(xué)生的音樂實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，在對《三只小豬》這首樂曲進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用輕松、幽默的表演方式導(dǎo)入課堂。在正式開始教學(xué)前，先模仿小豬的叫聲，既帶給小學(xué)生耳目一新的感覺，同時也能夠有效激發(fā)小學(xué)生對接下來的教學(xué)活動的興趣，同時還能夠讓小學(xué)生放松精神，以更輕松的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過營造這種生活化的場景，給小學(xué)生展示活生生的音樂形象，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的情感內(nèi)涵，還能夠豐富課堂內(nèi)容和形式，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，營造良好的教學(xué)氛圍，有效拓展教學(xué)空間。

（五）啟發(fā)其想象力及創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化音樂實踐能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維對小學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。例如，在《小小的船》這一課的教學(xué)過程中，教師可以充分引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，積極運(yùn)用創(chuàng)造性思維，構(gòu)建歌曲中描述的畫面，將其畫成一幅圖畫，進(jìn)而充分表現(xiàn)出這種歌的內(nèi)涵及以形象。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)作歌詞并進(jìn)行演唱，這也是利用小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思路，強(qiáng)化其音樂實踐能力的有效策略。

通過運(yùn)用這種教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維，都能夠得到有效鍛煉，同時還針對小學(xué)生的音樂實踐能力進(jìn)行了重點培養(yǎng)?？梢?，在小學(xué)音樂中，注重啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維，對提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義，同時有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，也能夠起到積極的推動作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，要在小學(xué)音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實踐能力，必須加大對實踐活動的有效應(yīng)用，從多個角度、多個方面，將理論教學(xué)與實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓小學(xué)生能夠切實利用音樂知識解決實踐問題，在解決問題和參與實踐活動的過程中，使小學(xué)生的音樂實踐能力得到充分的鍛煉，讓小學(xué)教學(xué)工作能夠高效完成培養(yǎng)小學(xué)生音樂實踐能力這一教育目標(biāo)和教育任務(wù)。這對落實素質(zhì)教育理念，推進(jìn)新課改的實施，構(gòu)建全新的教育教學(xué)體系和機(jī)制，具有極為重要的促進(jìn)作用。同時，通過音樂實踐能力培養(yǎng)課程的有效開展，能夠為建立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效構(gòu)建，奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為建設(shè)中國特色社會主義，培養(yǎng)更多具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。

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