“生本教育”下的英語聽力教學(xué)

江蘇省鹽城市第四中學(xué) 陳明

1.什么是生本教育？

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

2.生本教育下的幾點(diǎn)具體做法：

徹底做好學(xué)生的思想動員工作，使每個學(xué)生明白現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)不再是老師一直在臺上講，學(xué)生傻傻地坐在座位上聽，教學(xué)過程逐漸由師本走向生本。同時，我充分利用班會課和其它一切可能的時間，對學(xué)生進(jìn)行生本教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中變被動為主動，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

根據(jù)生本教育的需要，認(rèn)真分析班情，搞好班委干部的培養(yǎng)，樹立團(tuán)隊(duì)意識。開學(xué)初，我根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的成績和表面，徹底改造了班委，選出了一批愿為班級做事、有感召力的學(xué)生加入班委。同時，隨時加以培訓(xùn)，輔之以方法，從而更好地明確責(zé)任，以便更好為班級干事。

結(jié)合生本教育，充分利用學(xué)校操行評分，搞好小組評價和個人評價，積極創(chuàng)設(shè)激勵競爭機(jī)制，由紀(jì)律班長帶頭，結(jié)合4個紀(jì)律委員的具體考核，采用捆綁式原則，搞好個人與小組操行評價的落實(shí)，每逢星期四就是一周考核的結(jié)束，周末放學(xué)及時表現(xiàn)與批評，考核滯后的小組和個人后三名周末放學(xué)后補(bǔ)課半小時。

根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)，同時結(jié)合生本教育的相關(guān)理論，在教學(xué)中，我認(rèn)真分析教材，整合教材，積極開展單元模塊教學(xué)：單詞模塊——口語模塊——聽力模塊——閱讀模塊——寫作模塊；同時結(jié)合生本教育的幾個環(huán)節(jié)：前置作業(yè)展示——小組討論——班上交流——老師點(diǎn)撥等，積極開展生本教育實(shí)踐。

3.生本教育模式在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 以學(xué)生為中心制定靈活多變的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是呈動態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學(xué)方案能使教師在課堂教學(xué)中胸有成竹，調(diào)控自如。課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教法時必須以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^調(diào)動他們的視覺、聽覺和運(yùn)動知覺的器官，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使他們積極地參與到教學(xué)活動中來，輕松學(xué)好英語。教師在生本課堂教學(xué)中進(jìn)行“討論活動”時要注意以下一些問題：a.要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”，所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定的深度的，是沒有什么實(shí)質(zhì)性意義；b.要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論，教師應(yīng)注意時間的控制，同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)了時間，使得討論流于形式。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以“學(xué)情”為主，以學(xué)生為中心

教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)時，要以學(xué)生為主，要充分考慮到學(xué)生的“學(xué)情”，即包括學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平和個性喜好。應(yīng)用語言學(xué)家Jack C.Richards將口頭語言劃分為三種類型：會話，討論和講演。這三種語言活動在形式和功能上均有很大區(qū)別，涉及的交際能力和交際目的也不盡相同。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)涵蓋這三種口頭表達(dá)形式。

3.3 生本教育模式下教師的角色的轉(zhuǎn)變

在生本教育模式中，教師盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動，這并不是說絕對不要去干預(yù)學(xué)生的討論，適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中，有時會偏離了討論中心，有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己去解決疑難。教學(xué)過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)習(xí)應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。

4.結(jié)束語

有人曾經(jīng)說過，適合學(xué)生需要的，那就是好的。對此，我們要大膽地拿來。我想，生本教育，當(dāng)前正適合教育發(fā)展的需要。適合學(xué)生的需要，我們還是應(yīng)該大膽地拿來。當(dāng)然，生本教育，它僅是一種教育理念，沒有固定的教學(xué)模式，它需要我們在日后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]張琳.如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)[J].文教資料(初中版),2004(19).