情感教育在幼兒德育教育中的實施研究

◆梁欣潔

(武漢市武昌四美塘幼兒園)

一、引言

1.問題的提出

當(dāng)前，幼兒德育教育成為重要的幼兒教育內(nèi)容之一，也是一個人品德構(gòu)建的基礎(chǔ)。由于幼兒的德育教育具有連續(xù)性和復(fù)雜性，培養(yǎng)幼兒健全人格和高尚道德品質(zhì)需要教師運(yùn)用多種教育方法。通過幼兒德育教育實踐得出，教師可以通過情感教育的方式，重視對幼兒日常生活和各項活動中滲透情感教育，取得幼兒德育教育的良好效果。

2.幼兒德育教育采取情感教育方法的意義

通過情感教育方式對幼兒進(jìn)行德育教育具有重要的現(xiàn)實意義。情感教育的方式能夠讓幼兒容易接受，有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。新時期環(huán)境下，一些幼兒家庭存在嚴(yán)重的“重智輕德”觀念，從而造成這些幼兒成長過程中，缺乏對社會和他人的付出，在意自己的得失和對他人的索取，不能與他人建立互信互愛的良好人際關(guān)系。因此，幼兒德育教育促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的完善，提高孩子的品行。情感教育能夠增進(jìn)幼兒個體對情感的認(rèn)識和經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的獨立性和控制力。教師可以將德育教育融入各項主題活動中，例如，熱愛生活和歷史文化的情感教育，能夠激發(fā)幼兒對生活的感性認(rèn)識，在活動中獲得愉快的心情，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

3.情感教育在幼兒德育教育中的技術(shù)方法路線

對于幼兒德育教育過程中實施的情感教育，應(yīng)具有一定的技術(shù)方法路線。首先，要重視在幼兒德育教育過程中幼兒具有教育主體的地位，要引導(dǎo)和鼓勵幼兒在情感教育過程中占據(jù)主動，這樣才能獲得良好的德育教育效果。教師要根據(jù)幼兒心理的特點，遵循幼兒情感發(fā)展的客觀情況，實施以幼兒為情感教育的主體，激發(fā)幼兒自覺地參與到教學(xué)活動中。其次，幼兒德育教育以情感教育為主，要使幼兒能夠獲得情感的啟蒙，通過情感來引導(dǎo)和拉動幼兒的認(rèn)知和正確地判別事物，教師要不斷充實幼兒的情感經(jīng)驗，給予科學(xué)的情感引導(dǎo)。最后，由于幼兒缺乏生活體驗，其情感就容易引導(dǎo)和暗示，教師通過移情訓(xùn)練，讓幼兒獲得情感基礎(chǔ)和情感共鳴，這樣就能夠更好地完成情感教育內(nèi)容。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活場景，鼓勵幼兒在生活中獲得感性經(jīng)驗和情感體驗。教師以情感教育的教學(xué)理念，實現(xiàn)幼兒的德育教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、情感教育在幼兒德育教育中的實施

1.情感教育的開展要基于生活

首先，教師要在幼兒的生活場景中，挖掘德育教育的素材，使情感教育落實在幼兒的生活中，這樣的情感教育在內(nèi)容上更加生動，在情感上更加深刻。例如，教師要培養(yǎng)幼兒對親人的愛、對祖國的愛，對班級集體的愛，要幼兒以這些愛為主題進(jìn)行繪畫，從繪畫作品中展現(xiàn)出幼兒的愛的情感。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒對伙伴的友善和合作意識，通過進(jìn)行小組游戲，使幾個幼兒能夠進(jìn)行一定的分工和合作，共同完成游戲內(nèi)容，這樣就鍛煉了幼兒對他人有了正確認(rèn)識和形成一定的相處關(guān)系，幼兒在潛意識中存在著熱心地幫助他人的想法。教師可以開展“二人三足走”“有趣的滑板車”等游戲項目。

最后，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)心和熱愛生活的周圍環(huán)境。教師要引導(dǎo)幼兒對幼兒園一草一木的保護(hù)和熱愛，如保持教室的清潔，不亂扔垃圾，對學(xué)習(xí)用具要注意保護(hù)，不可以損傷它們。教師可以組織幼兒收集廢舊電池，節(jié)省用紙，為環(huán)保做貢獻(xiàn)，使幼兒從小就樹立保護(hù)自然環(huán)境的思想，養(yǎng)成良好的社會公德。

2.重視家庭情感教育對幼兒德育教育的支持

幼兒園的教師應(yīng)與幼兒的家長建立教學(xué)聯(lián)系，要將幼兒的情感教育延續(xù)下去，要讓家長在家庭的環(huán)境中開展情感教育，這樣就提高了幼兒的德育教育效果。家長在家庭環(huán)境中營造的德育榜樣，能夠讓幼兒在生活中進(jìn)行效仿。家長的情感教育具有潛移默化地作用，幼兒在家長情感的呵護(hù)下，逐步教育幼兒文明禮貌。教師與家長對幼兒德育教育中存在的問題及時溝通，并共同進(jìn)行解決，讓幼兒在家庭和幼兒園都能夠保持道德的一致性，積極塑造和培養(yǎng)幼兒的關(guān)心他人、熱愛集體以及勤奮上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.情感教育教學(xué)應(yīng)滲透在生活和教學(xué)活動中

教師以情感教育教學(xué)開展德育教育，要滲透到具體的生活中和教學(xué)活動中，讓幼兒親身參與其中，運(yùn)用自我意識來體驗教學(xué)活動蘊(yùn)含的意義，自然而然地得到德育教育。例如，教師在幼兒園要注意觀察幼兒的言談舉止，在生活中的細(xì)微之處體現(xiàn)德育教育的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)幼兒注重生活中的禮儀，要遵守社會公眾秩序，要養(yǎng)成禮貌待人，要講究衛(wèi)生、排隊等良好的行為習(xí)慣。教師要讓幼兒理解，不好的言行能夠給他人帶來不愉快和麻煩。這樣能夠?qū)⒂變翰徽_的行為及時糾正，并讓幼兒親自嘗試德育教育的內(nèi)容，這樣的教育方式能夠讓幼兒易于理解和掌握，收到事半功倍的教育效果。教師還可以通過教學(xué)活動讓幼兒體驗到其中蘊(yùn)含的情感，如通過故事、詩歌中動物、人物的行為語言，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識辨別行為的正確與錯誤，并學(xué)會正確處理生活中的事情和與他人相處的方式。情感教育能夠引導(dǎo)幼兒獲得初步的道德意識，與人為善和樂于助人成為幼兒應(yīng)養(yǎng)成的品德。

此外，教師還應(yīng)從社會環(huán)境和自然環(huán)境中，使幼兒萌發(fā)情感，促進(jìn)幼兒的品德的形成。例如，通過讓幼兒接觸自然環(huán)境，而萌發(fā)出幼兒親近自然，關(guān)愛自然的情感;在社會實踐中能夠提高幼兒的意志品質(zhì)和與人交往溝通的能力。通過幼兒生活中的自理，感受到勞動的光榮，也提高了幼兒自理的能力和自信心。

三、結(jié)論

通過對情感教育在幼兒德育教育中的實施研究，得出教師開展情感教育為基礎(chǔ)的德育教育要重視以下幾個方面的教學(xué)開展:教師要為幼兒營造良好的情感教育的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠使幼兒主動參與到情感教育教學(xué)活動中，豐富和累積幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對教學(xué)活動的興趣。要將愛國主義思想和優(yōu)秀的歷史文化滲透到幼兒的教學(xué)科目中，讓幼兒逐漸萌發(fā)自豪感，更加熱愛生活。教師還應(yīng)與幼兒的家長建立教學(xué)交流，得到家長的支持，讓幼兒在家庭中進(jìn)一步得到情感的關(guān)愛和言行舉止的規(guī)范。通過情感教育的各項活動，不斷累積的幼兒的生活體驗和參與德育教育的興趣，幼兒強(qiáng)化了自我意識，豐富了自我的情感和態(tài)度。因此，幼兒德育教育應(yīng)通過情感教育方法深入開展，使幼兒獲得身心健康和塑造良好的道德品質(zhì)，為未來的素質(zhì)教育做好必要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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