“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究與實踐
——以電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)為例

黑龍江 宋建偉 曹然彬 包玉花

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的主旋律，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是人類智慧的結(jié)晶。黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。此外，就業(yè)乃民生之本，繼十七大報告之后，黨的十八大報告中再次明確提出實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要決策。

隨著高校逐年的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育在由“精英教育”向“大眾化教育”跨越式發(fā)展的同時，畢業(yè)生就業(yè)難已成為各高校必須面對的問題。中國的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球，創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)業(yè)意識較差，在如此的社會環(huán)境下，改革傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，以創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將會在一定程度上緩解這一問題。

二、電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案

在電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，科學(xué)定位是關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長為主線，融理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練為一體，以專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)能力為核心，注重行業(yè)應(yīng)用能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)下得去、穩(wěn)得住、干得好的“雙創(chuàng)型”人才。

具體來講，在理論教學(xué)方面，突出課程的核心地位，兼顧專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對部分核心能力課程進(jìn)行前置。課程前置應(yīng)有利于專業(yè)核心技能及專業(yè)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以部分內(nèi)容前置或分階段前置，以實現(xiàn)理論與實踐的循環(huán)遞升。在實踐能力訓(xùn)練方面，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、參加創(chuàng)新性技能大賽，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，重點訓(xùn)練學(xué)生解決工程實際問題、開發(fā)工程項目的綜合能力。

（二）構(gòu)建具有行業(yè)特色的電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)思路

課程設(shè)置上突出學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)為突破口，深入研究學(xué)科發(fā)展，結(jié)合專業(yè)實際情況，設(shè)計開發(fā)工程項目，重新整合課程。新的課程體系應(yīng)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新并積極組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，形成“知識+技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)精神”交互融合的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，并逐步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組合，實現(xiàn)向社會輸出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。此外，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)工程任務(wù)學(xué)分，工程任務(wù)可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專利發(fā)明、專業(yè)教具開發(fā)、學(xué)科競賽、發(fā)表專業(yè)論文、科研項目、專業(yè)實踐收入等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到教學(xué)與工程任務(wù)是統(tǒng)一的，完成工程任務(wù)的過程是運用理論知識和專業(yè)技能、解決實際問題的過程，是對課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過程，是掌握課程最有效的方法和途徑。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，結(jié)合課程類型和內(nèi)容特點，不同課程所采用的教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性。齊齊哈爾工程學(xué)院采取校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，進(jìn)行課堂教學(xué)組織形式改革，開展工程任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工程化的教學(xué)模式，通過政校企合作、專業(yè)公司和校外實習(xí)單位等多種渠道將真實的工程職業(yè)環(huán)境引入教學(xué)，通過實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實踐技能；通過課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計、運行、操作、維護(hù)的訓(xùn)練；通過綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W會開發(fā)項目、集體討論、陳述報告、團(tuán)隊合作、評估取舍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用型雙創(chuàng)型人才。

3.改變考核方式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標(biāo)的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。因此，要改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系中。

（三）構(gòu)建電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。為進(jìn)一步加強對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系由課程實驗、課程設(shè)計、集中實踐和綜合教育實踐四部分組成，形成從認(rèn)識、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的實踐教育特色。通過實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實踐技能；通過課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計、運行、操作、維護(hù)的訓(xùn)練；通過綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；以電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等課外實踐環(huán)節(jié)為主渠道建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使電氣類專業(yè)的實踐教學(xué)體系成為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要保障。

三、結(jié)束語

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才方面具有不可推卸的責(zé)任。因此，高等院校必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開辟廣闊的天地、營造良好的氛圍、搭建創(chuàng)新的舞臺，為提升國家核心競爭力所需要的“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

[1]周海波.工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育,2013.6.

[2]楊麗榮.具有行業(yè)特色的電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國電力教育,2012.7.

[3]朱艷茹.交通類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國西部科技,2010.8.

[4]顧亦然.淺談電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育,2009.12.