基于物理導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)的措施評議

叢艷良

[摘要]分層教學(xué)是解決學(xué)生物理感到難的一個有效方法。精心編制物理導(dǎo)學(xué)案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績和興趣的有效手段。導(dǎo)學(xué)案中對教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)新知，科學(xué)探究，課堂練習(xí)題、達標(biāo)檢測題進行分層，讓不同層面的學(xué)生都有所收獲。逐漸實現(xiàn)學(xué)困生易學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)等生好學(xué)的良好局面。

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 預(yù)習(xí)新知

[中圖分類號]G423 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0039-01

分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過教學(xué)形式的變化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性，對不同層級的學(xué)生制定適合他們發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)是班級授課形式下的基于學(xué)生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強調(diào)和關(guān)照學(xué)生客觀存在的個體差異性。

我校從2009年至今，一直使用導(dǎo)學(xué)案的形式上課，中考錄取重點高中人數(shù)從2009年88人到2012年錄取達到147人，呈上升趨勢。全縣中考評比由第5上升到第3位。幾年的成績?nèi)〉?，離不開導(dǎo)學(xué)案的巨大作用。然而，由于學(xué)生個體的認(rèn)知水平差異，導(dǎo)學(xué)案的使用作用還沒有充分發(fā)揮。我通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果將學(xué)生分層輔導(dǎo)，將導(dǎo)學(xué)案分層設(shè)計，對學(xué)生整體提高學(xué)習(xí)成績起到重要作用?，F(xiàn)就這一觀點提出自己的看法，和廣大教師共同探討，共同學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)學(xué)案中對教學(xué)目標(biāo)進行分層

每節(jié)物理課都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在集體備課時要考慮到不層次學(xué)生實際水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確的目標(biāo)分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。編制導(dǎo)學(xué)案時對學(xué)困生要求能夠熟練記憶基本的公式和結(jié)論即可；對中等生設(shè)計要求能夠?qū)竭M行簡單的計算；對優(yōu)等生要求達到會做有難度、有拓展性的綜合應(yīng)用題。通過設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸實現(xiàn)學(xué)困生易學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)等生好學(xué)的良好局面。

2.導(dǎo)學(xué)案中對預(yù)習(xí)新知強調(diào)分層預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)新知是制定導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)。教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時候要事先考慮到各層面的認(rèn)知水平，不能千篇一律、主次不分。針對三個層面的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的預(yù)習(xí)知識。對學(xué)困生只要求掌握書本上一看就會，能牢牢記住的公式、結(jié)論即可。對中等生預(yù)設(shè)自己能查書，和學(xué)生一商量就會的中檔問題，對公式的理解，結(jié)論的得出能有一個思考探究的過程。對優(yōu)等生可預(yù)設(shè)稍難點的計算應(yīng)用題和思維發(fā)展的思考題，對其能力有一個挖掘提升的過程。這種分層預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案能使各層面學(xué)生都能有所收獲，讓學(xué)生各得共。

3.導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計分層科學(xué)探究實驗

物理課堂教學(xué)主要依賴于導(dǎo)學(xué)案中的科學(xué)探究重要環(huán)節(jié)。教師精心編制物理實驗探究題。有經(jīng)驗的教師要考慮到如何讓所有學(xué)生都能參與進來，這就要提前分層設(shè)計實驗探究問題，達到全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，在講“探究電阻上的電流和電壓的關(guān)系”時，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計出畫電路圖、連接實驗電路環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生自己完成，必要時讓小組中的大組長給予指點，使其順利完成。在進行實驗探究過程中由中等生完成操作，移動滑動變阻器改變電阻兩端的電流和電壓，讀出電流表和電壓表的示數(shù)，記錄在實驗報告單上，等待處理。必要時由老師和大組長進行指點，完成操作。在數(shù)據(jù)處理和實驗歸納總結(jié)實驗結(jié)論時，由大組長或優(yōu)等生來完成，必要時由教師給予指導(dǎo)。通過分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，在實驗探究過程中都有所收獲，不至于讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是件困難事。

4.導(dǎo)學(xué)案中要分層設(shè)計課堂練習(xí)題

課堂練習(xí)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)新知的在現(xiàn)，難度不大，要在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，按照探究出的公式或結(jié)論分別設(shè)計出各層面的練習(xí)題。要求學(xué)困生完成公式的正確書寫，實驗結(jié)論的準(zhǔn)確記錄即可。對中等生設(shè)計對公式會簡單的運用計算。對實驗結(jié)論會加以運用，比學(xué)困生稍有難度。對優(yōu)等生設(shè)計對公式的變形運用計算和對實驗結(jié)論數(shù)學(xué)應(yīng)用等問題。課堂練習(xí)題設(shè)計不要過多，整體在五分鐘左右完成，達到對新知加以練習(xí)即可。

5.導(dǎo)學(xué)案中要分層設(shè)計達標(biāo)檢測題

達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)是編制導(dǎo)學(xué)案的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，根據(jù)學(xué)生個體差異還需分層設(shè)計達標(biāo)檢測題。對學(xué)困生進行基礎(chǔ)知識、簡單公式、實驗結(jié)論達標(biāo)檢測，并進行口頭展示，全體學(xué)生進行評價。對中等生加強公式簡單計算。稍加難度設(shè)計變形公式運用，達到知識提升。必要時要在黑板進行書面展示，全體學(xué)生評價。對優(yōu)等生設(shè)計聯(lián)系實際密切，用所學(xué)知識解決生活中實際的問題，課堂不必展示，課下教師進行分層輔導(dǎo)，指點迷津。達標(biāo)檢測要注意題目的難易度，即不能在短時間完成，課堂沒事干。也不能學(xué)生不會檢測不完，造成學(xué)生厭學(xué)。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時充分考慮到這一點。

分層教學(xué)法是當(dāng)今解決學(xué)生物理感到難的一個有效方法。精心編制物理導(dǎo)學(xué)案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績和興趣的有效手段，教師要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)分層意識，對整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績有重要作用。分層教學(xué)法除了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以外還包括課堂分層展示，教師對學(xué)生分層評價和課下分層輔導(dǎo)等其它分層手段?？傊?，針對學(xué)生個性差異，分層教學(xué)是課堂教學(xué)教學(xué)中較好的方法，希望各位老師加以重視，完善自己的課堂教學(xué)，使物理學(xué)科教學(xué)變得更輕松，更有效。