小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制淺析

鄒云

【摘要】當(dāng)新課程改革進(jìn)入到一定的階段，我們需要從更深的層面去挖掘小學(xué)教學(xué)管理背后的意義。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，尤其要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制

隨著新教改的不斷深入，如何從心靈上激勵(lì)小學(xué)生，讓小學(xué)生以積極的心態(tài)投入小學(xué)班級(jí)管理成為小學(xué)教育工作者熱烈探討的課題，筆者就小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的具體方法進(jìn)行了探討。

1 通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理激勵(lì)學(xué)生

班級(jí)管理的主要方法之一是讓學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生們通過(guò)民主選舉班干部，通過(guò)管理班級(jí)日常事務(wù)和參加班級(jí)活動(dòng)，切實(shí)感受到自己是班級(jí)的主人，從而激勵(lì)他們表現(xiàn)出很高的積極性，迸發(fā)出極大的創(chuàng)造力，推動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)自我管理，并帶動(dòng)其他同學(xué)共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生參與班級(jí)管理有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，學(xué)會(huì)生存，學(xué)生自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。在讓學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小而事事包辦，而應(yīng)成為學(xué)生管理班級(jí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和協(xié)調(diào)者，盡量讓學(xué)生自主管理班級(jí)而不是讓學(xué)生成為老師的提線木偶。同時(shí)，教師應(yīng)盡量把班級(jí)管理事務(wù)分得很細(xì)，設(shè)置更多的職位，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，做到每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理者，每件事情都有學(xué)生負(fù)責(zé)。

2 通過(guò)制定切實(shí)可行的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生

切實(shí)而明確的目標(biāo)可以激發(fā)起學(xué)生奮斗的動(dòng)機(jī)，從而起到強(qiáng)大的激勵(lì)效果。目標(biāo)的制定可以分為兩個(gè)層次。一是制定班級(jí)總體目標(biāo)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理制度、班級(jí)發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展的總體要求制定班級(jí)總體目標(biāo)，讓學(xué)生們明確知道自己所在的班級(jí)應(yīng)該是怎樣的班級(jí)，從而激勵(lì)學(xué)生為之努力。一是制定學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，每一位同學(xué)都應(yīng)在班主任的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下針對(duì)自己的不足方面制定切實(shí)可行而的階段性目標(biāo)，如：學(xué)習(xí)有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一段時(shí)間內(nèi)（比如一星期）要學(xué)會(huì)多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數(shù)學(xué)練習(xí)題，行為習(xí)慣有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一定的限期內(nèi)改掉那些具體的不良行為習(xí)慣。然后把制定好的目標(biāo)展示在班級(jí)宣傳欄里供老師和同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。值得注意的是：目標(biāo)的制定不應(yīng)過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)槟菢訉⑵鸩坏郊?lì)效果；在目標(biāo)完成后教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)（如：在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)成長(zhǎng)小紅旗等），目標(biāo)不能一成不變，在現(xiàn)階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后要及時(shí)的調(diào)整和提高目標(biāo)。

3 通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生

榜樣的激勵(lì)作用是強(qiáng)大的，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)榜樣的激勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)榜樣的正面激勵(lì)對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學(xué)教師特別是班主任應(yīng)充分利用榜樣教育這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，榜樣的來(lái)源有四：一是古圣先賢。在歷史的長(zhǎng)河中有許多可供我們學(xué)習(xí)的榜樣人物（如：為真理獻(xiàn)身的布魯諾、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵(lì)學(xué)生的教材。二是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的優(yōu)秀人物和事跡。古人云“十室之內(nèi)必有俊逸?！苯處熆梢酝诰?qū)W校周邊社會(huì)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡向同學(xué)們宣傳，激勵(lì)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。三是教師自身的榜樣示范?！皩W(xué)高為師，身正為范”教師是學(xué)生的直接榜樣，對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，我們教師特別是班主任應(yīng)慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應(yīng)為學(xué)生做出表率，從方方面面對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。四是學(xué)生中的榜樣。對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以組織他們向全班同學(xué)介紹自己的優(yōu)秀成績(jī)和方法，這種就在自己身邊的真實(shí)榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的刺激作用，從而能激勵(lì)他們努力向上。在實(shí)際操作中，班主任可以每周在班級(jí)評(píng)出“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“習(xí)慣之星”等，讓學(xué)生去感受去學(xué)習(xí)。

4 通過(guò)情感交流激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的心理承受能力還相當(dāng)脆弱，他們特別需要來(lái)之老師和家長(zhǎng)的情感激勵(lì)。作為小學(xué)教師特別是班主任應(yīng)積極運(yùn)用情感交流的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。用情感交流來(lái)激勵(lì)學(xué)生的方式有四：一是目光期許。目光是最直接的交流，是無(wú)聲的語(yǔ)言，能產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用。學(xué)生面臨困難時(shí)，教師期許的目光能像冬天的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈；學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師期許的目光能像讓學(xué)生獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。二是積極的微笑。積極的微笑能給人帶來(lái)積極的心理暗示，能像陽(yáng)光和雨露一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田。無(wú)論學(xué)生在困難還是順利的情況下；教師和班主任鼓舞和贊許的微笑都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，促使他們努力堅(jiān)持。三是溫馨的語(yǔ)言。當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通的時(shí)候，積極、正面、富有道理而溫馨的語(yǔ)言能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而起到幫助學(xué)生解開(kāi)心中疑惑，激勵(lì)學(xué)生奮勇向前的作用。四是提供實(shí)際幫助。年幼的小學(xué)生在行為能力上還相當(dāng)欠缺，因此教師應(yīng)在學(xué)生需要的時(shí)候給學(xué)生提供實(shí)際的幫助，這不僅能讓學(xué)生們感到溫暖而且能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激勵(lì)他們做好該做的事，但教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)應(yīng)以平等、真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是新教改所需，是促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展所求。我們小學(xué)教師特別是班主任應(yīng)在理論上積極學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積極探索，走出一條在小學(xué)班級(jí)管理中成功運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的新路。