論以市場需求為導(dǎo)向來提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力

韓芳

【摘 要】本文從高職院校就業(yè)背景入手，探討高職院校如何以市場需求為導(dǎo)向，做到工學(xué)結(jié)合，提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】市場；需求；導(dǎo)向；高職；就業(yè)；能力

高職院校的招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生，高等職業(yè)教育是在專科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)人才的定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，高職院校講授知識的基本原則是以實(shí)用為本，夠用為度。

一、高職高專院校就業(yè)背景

我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展也對職業(yè)教育提出新的要求，我國高等職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。為此，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出：職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。高職院校所具有的特征為：（1）通過教學(xué)使學(xué)生具備必要理論知識和

文化基礎(chǔ)知識，熟練掌握職業(yè)技能，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。（2）側(cè)重專業(yè)知識的綜合運(yùn)用。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通團(tuán)隊(duì)的能力。（4）重視實(shí)際知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的高職高專學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的情況。究其原因，除受高校擴(kuò)招、我國就業(yè)市場的需求結(jié)構(gòu)變化的影響外，高職高專院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的欠缺也是一個(gè)重要因素。勞動(dòng)和社會保障部門公布的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，我國高級技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對高級人才的實(shí)際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍，近年來，許多大城市就出現(xiàn)了高級技工奇缺的現(xiàn)象。但是，一些高職高專院校在專業(yè)上卻未能按市場需求設(shè)置，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力差。這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，一方面，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會急需的人才；另一方面，大量的畢業(yè)生不適應(yīng)社會發(fā)展的需要以致供大于求。

二、建立高職院校學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)體系

（1）入學(xué)之初加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育，形成正確就業(yè)觀。對于新生，入學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。可以給學(xué)生介紹系部各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景、社會供求狀況，讓學(xué)生初步了解自己選擇的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡早確定出自己的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。（2）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法致力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。以講授文化知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。（3）重視學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是多環(huán)節(jié)多層次的。經(jīng)過實(shí)踐證明，在通用就業(yè)能力中心理素質(zhì)的培養(yǎng)是最重要的也是最薄弱的。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先對就業(yè)前景的焦慮、恐慌、茫然。其次，學(xué)生又不愿與其相比學(xué)歷低的求職者同臺競爭。還有就是對就業(yè)政策不了解，對就業(yè)信息了解不明確，導(dǎo)致對未來缺乏信心，心存顧慮表現(xiàn)出憂慮不安和茫然。再次，以自我為中心，過分強(qiáng)調(diào)自我。很多畢業(yè)生以“自我”為中心不能正確對待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，面臨就業(yè)時(shí)往往抱有不切實(shí)際的幻想，過分關(guān)注收入、待遇加班與否等因素，很少考慮社會和用人單位的需要，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感，最終會與很多就業(yè)機(jī)會失之交臂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)在高職院校培養(yǎng)學(xué)生過程中是必須重視的。

三、增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性，提高實(shí)踐教學(xué)能效

（1）增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。以市場需求為導(dǎo)向，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)渠道，在區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)等領(lǐng)域，能夠找到適合自己的就業(yè)崗位，為高職學(xué)生提升就業(yè)能力創(chuàng)造更廣闊的空間。（2）要提高實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的比例。在培養(yǎng)高職院校學(xué)生過程中把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生與社會形成無縫銜接。通過校企合作，促工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作。一方面企業(yè)重視高職畢業(yè)生的實(shí)際操作能力，另一方面企業(yè)又深感高職畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解是造成學(xué)生就業(yè)難的重要因素。

由于大學(xué)的擴(kuò)招，目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職學(xué)生就業(yè)更加不易。但在市場經(jīng)濟(jì)逐步走向成熟的過程中，就業(yè)需求出現(xiàn)了新的趨勢。生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的需求缺口很大，高職人才越來越有市場。因此，高職院校在高職學(xué)生就業(yè)過程中要擔(dān)負(fù)重任，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出新時(shí)代的高職畢業(yè)生。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[N].中國教育報(bào).2005-5-28.

[2]李建平，華玲，陳洲.高職院校提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑研究.http：//wenku.baidu.com/view/8c326d8c680203d8ce2f24de.html