校企合作背景下暢談職業(yè)教育辦學新思路

劉建軍

[摘要]校企合作是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑，它是指學院與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學院和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。

[關鍵詞]校企合作 課程標準 崗位技能

目前全國各地各個職業(yè)院校都在探索和搭建校企合作這個教育平臺，并且已經(jīng)收到了良好的教學效果和社會服務效益，在校企合作這個大環(huán)境和發(fā)展潮流下我們必須要重新審視并不斷探索職業(yè)教育辦學新的理念和思路。

一、辦學理念體現(xiàn)全員親商

親商理念落實在辦學過程中就是“親企”，全心全意為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術(shù)員工，通過與企業(yè)的全方位合作，實現(xiàn)與企業(yè)的共同成長；以“企業(yè)的需要，我們的目標”為辦學理念，走親商之路，這樣不僅明確了自己的客戶所在，而且明確了自己辦學的質(zhì)量方針，以卓越課程和優(yōu)質(zhì)服務，使我們的學生好學、敬業(yè)、德高、技強，持續(xù)不斷滿足企業(yè)需求。在親商理念的導航下，學校才會受到企業(yè)的歡迎、同行的認可和社會的贊譽。

我想除去“親企”之外我們還應該“謀商”，即學校要自己創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，學校內(nèi)部成立公司、企業(yè)、服務中心等商業(yè)機構(gòu)，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化?？傊H商理念是一個三方共贏的過程，學校、學生、企業(yè)三方構(gòu)成一個服務與效益雙循環(huán)鏈。

二、專業(yè)設置匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

要堅持專業(yè)開發(fā)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則，及時通過各種渠道獲取市場需求信息，通過人力資源公司發(fā)布的人才預測報告、各企業(yè)董事單位提供的需求信息、企業(yè)崗位調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)查、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等途徑了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及時調(diào)整專業(yè)設置。這種匹配與適應必須是隨著市場的變化而保持動態(tài)平衡，如果某專業(yè)已經(jīng)不能適應當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的需要，要停止招生。

三、專業(yè)技術(shù)凸顯行業(yè)技術(shù)

所謂專業(yè)技術(shù)，就是一個專業(yè)最有核心競爭力的技術(shù)，從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求看，各個專業(yè)技術(shù)不是單一的技能，而應該是一條專業(yè)技術(shù)鏈。這個技術(shù)鏈的建立，主要來源于對學生就業(yè)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)甚至企業(yè)設備的分析。

機電一體化專業(yè)是大多數(shù)工科職業(yè)技術(shù)學院都有的專業(yè)，然而，對該專業(yè)定位的理解和實際的專業(yè)運行過程，各個學校卻有極大的差異性。筆者所在院校位于中國第二大油田——勝利油田所在地，也是石油機械裝備制造業(yè)中心，最近幾年一直承擔國際石油機械裝備博覽會，該校的機電一體化專業(yè)始終堅持校企合作的原則和方針，緊密結(jié)合當?shù)厥脱b備各大企業(yè)，是以石油裝備制造業(yè)中應用最廣泛的流水線為媒介，所有的課程設置、專業(yè)訓練都圍繞流水線展開，形成一個連續(xù)的專業(yè)技術(shù)鏈。

四、課程標準參考工業(yè)標準

當今的職業(yè)教育面臨很多的困惑，其中工業(yè)標準與學校的課程標準的沖突是一個比較尖銳的矛盾。我們經(jīng)常會遇到課程考試不合格的學生，在企業(yè)里是個技術(shù)熟練的員工；課程學習成績優(yōu)秀的學生，在企業(yè)則表現(xiàn)平平。在校企合作的環(huán)境下職業(yè)教育應該為企業(yè)服務，課程標準應該向工業(yè)標準靠攏。

所謂工業(yè)標準，就是當前行業(yè)產(chǎn)業(yè)對相應崗位的知識技能要求。許多課程內(nèi)容和訓練，一定要借鑒企業(yè)訓練標準和操作指導書，借鑒企業(yè)設備培訓材料，參考企業(yè)的檢測標準，參考行業(yè)技術(shù)要求，把這些寫進大綱，用這些素材編寫活頁講義，作為教材的補充，然后用工業(yè)生產(chǎn)實際案例引導課程內(nèi)容講授，用工廠環(huán)境的要求和標準進行相應的實踐訓練。

五、核心課程體現(xiàn)崗位技能

根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求，職業(yè)技術(shù)院校在核心課程的設計上，既要尊重學科體系的內(nèi)在規(guī)律，又要以“效益、適用”為原則，更多的去關注企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新。在核心課程設計時，企業(yè)崗位技能調(diào)研是必做的功課，明確的崗位職責，清晰的崗位工作描述，崗位技能的科學分析，核心課程的嚴謹論證，是構(gòu)建核心課程體系的必由之路，只有這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合崗位群的知識、技能需求。

六、教學環(huán)境等同生產(chǎn)環(huán)境

所謂生產(chǎn)環(huán)境，就是設備和工作環(huán)境與企業(yè)相同和接近。在解決了課程的工業(yè)標準后，教學環(huán)境等同生產(chǎn)環(huán)境就要求調(diào)整課程的理論與實踐教學比例，要保證訓練的實施和到位，“教學工廠”是實施教學環(huán)境等同生產(chǎn)環(huán)境的策略，通過企業(yè)的引進、設備的投入營造產(chǎn)學一體的教學工廠環(huán)境，教學工廠既是教室又是生產(chǎn)的車間，真正做到了“車間和實驗室合一”?？梢灾付▽W校的教學工廠作為企業(yè)員工崗前培訓、技術(shù)提升培訓的場所，教學工廠也可以指定為組織技能比賽基地的事實，即滿足學校的教學實訓要求，同時也為企業(yè)提供生產(chǎn)服務，提現(xiàn)了校企合作雙方共贏的良性發(fā)展思路。

七、學生素質(zhì)體現(xiàn)員工修養(yǎng)

在學生管理中引進企業(yè)化的管理，加強對學生的職業(yè)行為素質(zhì)的強化訓練；在學生思想教育中滲透人文教育，加強學生內(nèi)在品德的教育。通過搭建多種活動平臺來提升學生的實踐能力、合作能力、組織與協(xié)調(diào)能力。

八、柔性管理適應企業(yè)需求

面對瞬息萬變的市場需求，面對企業(yè)對人才越來越多元化、個性化的需求，高等職業(yè)教育必需要積極改革傳統(tǒng)的剛性教學管理模式為柔性教學模式，保持教學組織與管理的靈活性、針對性和多樣性，做到剛性規(guī)范、柔性實現(xiàn)。為了配合企業(yè)用工淡旺季的需求，頂崗實習的需求和階段學習的需求，學?？梢蕴剿鳛橐徊糠謱W生安排上課時間的個人課表；學生可在企業(yè)考核、答辯、頒證；在企業(yè)實習的學生可以單獨安排輔導補課，并針對企業(yè)需求添加訓練項目與考核項目；為學生靈活安排工、學交替時間。

九、校園文化融合企業(yè)文化

為了真正滿足企業(yè)對人才的要求，在校園的文化建設上，要倡導校園文化的企業(yè)化，例如企業(yè)的競爭機制，在競爭的時代，要培養(yǎng)學生的競爭意識，就不能是及格萬歲。要把淘汰作為對學員在團隊競爭中的一種判定，淘汰不是開除，是離開原有的團隊，轉(zhuǎn)入其他形式或其他年級的學習。企業(yè)文化可以培養(yǎng)學生個人的日常行為素養(yǎng)；磨練了學生的團隊合作精神；喚醒學生的責任感和使命感；有利于培養(yǎng)今日學生明日員工的自主革新和創(chuàng)造意識。

利用校園的空間布置企業(yè)的文化，使得不同企業(yè)的文化在校園有展示的可能與空間，特別是在某企業(yè)定向班的培養(yǎng)中，一定布置該企業(yè)的精髓文化。企業(yè)文化氛圍在校園的營造，不僅可以使學員較早地了解到企業(yè)的文化，培養(yǎng)學員的“親商”意識，而且讓走進校園舉行人才招聘的企業(yè)有賓至如歸的感覺。通過校園文化與企業(yè)文化的融合，校企合作發(fā)展的愿景是：“走進的是校園，看到的是企業(yè)”。

十、合作形態(tài)探索多元創(chuàng)新

校企合作的教育形態(tài)不能僅限于最原始的訂單式培養(yǎng)，要不斷探索更深入、更創(chuàng)新的合作形態(tài)。例如我們可以采用“技術(shù)留學”讓學生到企業(yè)學習比較尖端和前沿的專業(yè)技術(shù)；學校和企業(yè)可以資源共享，資源不僅包括設備還包括人力資源，如學校的教師、教室、實驗室，企業(yè)的設備、廠房等；學校和企業(yè)可以共建實訓基地、教學工廠等；學校教師和企業(yè)工程師可以共同制定課程標準和實訓大綱等等。

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（作者單位：東營職業(yè)學院建筑與環(huán)境工程學院 山東東營）