職業(yè)導向人才培養(yǎng)模式的設計與實施

[摘 要] 高職教育應以就業(yè)為導向， 從專業(yè)設置、課程設計、教學隊伍建設、證書教育等方面， 構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建立明確的職業(yè)導向教學體系。文章以高職金融保險專業(yè)為例，闡述職業(yè)導向人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程， 并指出構(gòu)建過程中的主要措施。

[關鍵詞] 職業(yè)導向；人才培養(yǎng)；金融保險專業(yè)

[基金項目] 梧州學院教改項目“培養(yǎng)學生專業(yè)熱愛度的探索與實踐——以金融保險專業(yè)為例”

[作者簡介] 歐建峰，梧州學院經(jīng)濟系講師，廣西 梧州，543002

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）02-0069-0002

高等職業(yè)教育的實質(zhì)是“就業(yè)教育”，高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務等社會一線需要的應用型人才。高職教育應改變傳統(tǒng)的辦學模式， 革新辦學理念，實現(xiàn)由升學導向向職業(yè)導向的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)高職金融保險教學存在的問題

金融保險行業(yè)對人才的需求存在一定的特殊性，即業(yè)務一線的人員需求比例大。高職院校應發(fā)揮培養(yǎng)應用型人才的優(yōu)勢，按照不同的市場定位，在培養(yǎng)目標與其他高等教育的金融保險專業(yè)形成人才培養(yǎng)的錯位競爭。但是，傳統(tǒng)高職金融保險人才的培養(yǎng)模式與社會對該類人才的需求存在脫節(jié)。

（一）教學環(huán)節(jié)與業(yè)務實踐脫節(jié)

許多高職院校金融保險專業(yè)重理論輕實踐，理論性的課程占教學內(nèi)容的大部分比例，而且部分理論滯后市場實際，實踐性的教學內(nèi)容比例過低。教學環(huán)節(jié)不能適應金融保險行業(yè)發(fā)展的要求，導致理論缺乏現(xiàn)實的可操作性。而金融保險市場需要較多的是具體操作人才，需要那些從一線做起的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、熟悉金融保險業(yè)務的管理人才和操作人員，如市場營銷與開發(fā)、產(chǎn)品設計、投資理財、承保以及為客戶服務的具體操作人員。所以，這些高職院校培養(yǎng)出來的學生在實際工作中無法達到行業(yè)的實際工作要求。

（二）學習過程和工作要求脫節(jié)

金融保險行業(yè)對一線應用型的人才需求越來越多，很多金融保險高職院校已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的教學模式，更加重視實踐性教學，通過開設實踐課、實訓課來充實教學內(nèi)容。教師也改變以往純理論的教學方式，通過增加案例教學、視頻教學等方式并結(jié)合市場的實際情況向?qū)W生傳授知識。然而，學生不出教室的課堂學習對社會實際只有抽象了解，并不能真正解決工作中遇到的問題，導致學習過程和工作要求脫節(jié)。

（三）教學隊伍與行業(yè)市場脫節(jié)

目前的高職院校金融保險專業(yè)教師來源單一，基本是碩士或者博士畢業(yè)就到高校任教的理論型人才，缺少實踐經(jīng)驗，對行業(yè)的實際運作缺乏深入了解。因此，在教學過程中，一些教師只能從理論到理論的講解，對于金融保險企業(yè)的實際運作、行業(yè)發(fā)展、市場變化也只限于紙上談兵。學生學到的還是理論性的知識，這樣的教學隊伍難以培養(yǎng)出適應金融保險行業(yè)需求的人才。因此，應該組建理論性與實踐性相結(jié)合的教學隊伍，才能培養(yǎng)滿足市場需求的人才。

教學不能適應市場和社會需求，將會造成教育資源的浪費，以實施職業(yè)導向的教學模式對金融保險專業(yè)教學進行改革可以改變這種狀態(tài)。所謂職業(yè)導向教學，就是借鑒先進的國內(nèi)外職業(yè)教育理論，吸收傳統(tǒng)教學模式的精華，按照職業(yè)崗位的要求，建立適應學生學習特點的教學模式。

二、職業(yè)導向教學模式的設計

（一）構(gòu)建職業(yè)導向的教學體系

高職教育與其他教育相比較最大的特點是其職業(yè)導向性，這就要求高職院校在教學過程中體現(xiàn)出職業(yè)導向的特點。包括專業(yè)知識基本結(jié)構(gòu)和框架的搭建，專業(yè)課程教學內(nèi)容與教學方法的設計，這些教學要素都要突出以社會需要為出發(fā)點、以學生就業(yè)為目的。

（二）設計邊工邊學的人才培養(yǎng)模式

邊工邊學是以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，由學校和用人企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種教育模式。它改變學生過去從入學到畢業(yè)不出校門的學習方式，也改變學校“閉門造車”的培養(yǎng)模式。高職院校在設計人才培養(yǎng)方案時，要改變先學習后實習的固定模式，對于實踐性比較強的課程，學生可以邊學習邊去企業(yè)實踐，實現(xiàn)學習與工作的相互結(jié)合與滲透。同時，學?？梢詣?chuàng)造條件模擬工作平臺，廣泛開展第二課堂活動，如模擬晨會、模擬保險推銷、金融投資小組等活動，讓學生不出校門也能邊工邊學。

（三）搭建多元化的教學團隊

高職院校金融保險專業(yè)教師結(jié)構(gòu)單調(diào)，而且多數(shù)是學校到學校的理論型人才，構(gòu)建多元化的教學團隊勢在必行。金融保險專業(yè)教學團隊不應只局限于專職教師，而是要充分利用和挖掘社會和行業(yè)優(yōu)秀人才資源，按照以專職教師為核心、以校外兼課教師為補充的原則，構(gòu)建專職教師和兼職教師結(jié)合的多元化的教學團隊。

（四）實行“證書教育”

為適應社會對金融保險專業(yè)應用型人才的需求，縮短學生畢業(yè)與工作的時間間隔，根據(jù)金融保險專業(yè)的職業(yè)技能要求，將“證書教育”納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使金融保險專業(yè)學生在畢業(yè)的同時拿到學歷畢業(yè)證書和銀行從業(yè)人員資格證書、保險從業(yè)人員資格證書等相應的職業(yè)資格證書。開設專業(yè)課程時應考慮職業(yè)資格證書考試的需求， 使學生在校期間既能獲得學歷教育也能得到職業(yè)培訓。

三、職業(yè)導向教學模式的實施

（一）以職業(yè)能力為本位，合理設計課程

1. 課程設計脫離實踐和課本內(nèi)容過于理論化是現(xiàn)行高職金融保險專業(yè)課程設計的最大弊端。要實現(xiàn)職業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，首先必須有與之相配套的課程體系，課程體系的設計要體現(xiàn)職業(yè)能力的要求。為此，一方面高職金融保險院校要積極爭取金融保險行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的支持，邀請行業(yè)協(xié)會和企業(yè)中的技術(shù)專家參與學院課程體系的設計，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在專業(yè)課程開發(fā)建設中的指導作用；另一方面，高職金融保險院校要實現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)對人才需求的“訂單培養(yǎng)”，有必要“量身定做”培養(yǎng)方案和設計課程教學內(nèi)容。以現(xiàn)有課程內(nèi)容為基礎，增加體現(xiàn)實踐能力和實際工作需要的課程，降低理論課程的比例，改善教材結(jié)構(gòu)，合理設計課程內(nèi)容。

2. 根據(jù)崗位需求開發(fā)課程。在課程的設定過程中，應以行業(yè)需求為出發(fā)點，參考企業(yè)人員意見，使課程的設計更加符合行業(yè)和企業(yè)的崗位需要，使課程目標直接聯(lián)系于職業(yè)，減少教學過程中過于理論而不實用的課程內(nèi)容。通過課程的學習，學生能夠?qū)W即可用，縮短金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離，也為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件。

（二）實行社會化教學途徑

對于實踐性要求較高的章節(jié)（如保險理賠），學?？梢灾苯悠刚埿袠I(yè)專家或技術(shù)人員直接講授相關章節(jié)的內(nèi)容，加深學生對實踐操作的理解與掌握。同時，每個專業(yè)教師都要定期到一線金融保險崗位學習，掌握專業(yè)新的實踐要求，了解行業(yè)對專業(yè)人才的需求變化，使理論緊密聯(lián)系實際。

（三）建設“雙師型”教學隊伍

職業(yè)導向人才培養(yǎng)模式對教師有較高的要求，必須建設一支與培養(yǎng)模式相匹配的“雙師型”教學隊伍。所謂“雙師型”教師，是指政治素質(zhì)過硬、理論功底扎實、專業(yè)技能熟練、生產(chǎn)實踐能力豐富的教師。建設“雙師型”師資隊伍，應從兩方面著手：一方面通過校行合作、校企合作，積極聘請有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能，具備教師任職條件的管理人員和專業(yè)技術(shù)人員來校擔任專業(yè)實踐課的指導教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；另一方面，加強對專業(yè)課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。通過校企合作，在金融、保險企業(yè)設立崗位，定期指派專業(yè)老師到設立的崗位學習和頂崗培訓，使其專業(yè)技能和實踐能力能跟上行業(yè)和市場的變化，成為理論聯(lián)系實際的“雙師型”教師。

（四）加強校內(nèi)外實踐教學基地建設

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生實踐技能、完成學生頂崗實習教學任務的重要手段，實踐教學基地建設是進行實踐教學的根本保障。實踐教學基地的建設從兩方面著手：一方面，加強校內(nèi)實訓基地建設，通過加強校內(nèi)實訓基地建設改善辦學條件、提高辦學質(zhì)量，要依據(jù)所設專業(yè)加強實驗室建設，建立金融模擬實驗室、保險模擬實驗室、模擬交易中心等實訓基地，培養(yǎng)金融保險企業(yè)各個崗位所必備的基本素質(zhì)和職業(yè)技能；另一方面，要重視校外實訓基地建設。學校應進一步加強與金融保險企業(yè)的聯(lián)系，按照“互惠互利、各施所長、互補所需、雙方受益”的原則，建立校外實習基地，使學生們能夠定期接觸真正的金融保險工作，從而使學生對金融保險工作和職業(yè)有較深入的認識。同時，要加強對校外實習基地的管理，不能只建設不管理。要建立健全實訓基地管理辦法，讓實習的學生在實習基地有崗位，使學生在真實環(huán)境下實踐技能、創(chuàng)新精神都得到提高。

[參考文獻]

[1]廖旗平.高職國際金融專業(yè)職業(yè)導向教學模式的設計與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（2） .