提高中職生語文口語交際能力

熊秀芳

【摘 要】古人云：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！备叨荣潎@了口才（口語交際能力）的重要性?，F(xiàn)代社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人才競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高，作為中職學(xué)校的學(xué)生，除了要有過硬的技術(shù)外，良好的口語交際能力，也是必須具備的職業(yè)核心能力之一。擁有良好的口語交際能力，能幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會，這也給中職學(xué)校的語文教師提出了更艱巨的任務(wù)，如何提高中職生語文口語交際能力就成為語文教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】提高；中職生；口語交際能力

今天，在美國，口才、金錢、計算機被美國人視為生存的三大法寶，上至國家政要、律師、記者，下至平民百姓都有一流的口才。在日本，口才的好壞直接影響一個人的就業(yè)和晉升。在我國，職業(yè)人的口才能力也倍受關(guān)注，中職學(xué)校培養(yǎng)的是實用型，技能型人才，除了要掌握過硬的技術(shù)外，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，擁有良好的口才也是必須要具備的職業(yè)核心能力之一。

口才：《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋為：說話的才能。簡單點說口才指口語交際能力。即交際雙方為了一定的目的，采用一定的方法進行交談、演講、辯論等并用口語準確、生動地交流思想感情的言語交際活動?？谡Z交際能力是人際交往最實用、最基本的工具。也可以說口語交際能力是打開事業(yè)大門的一塊“敲門磚”。中職學(xué)校的學(xué)生進入社會后無論從事什么樣的職業(yè)，都需要與人交流溝通，而擁有良好的口語交際能力，準確地表達自己的意圖，領(lǐng)會他人的意思，能提高自己的工作效率，贏得用人單位的青睞。

然而實際情況卻不容樂觀，由于中職學(xué)校的學(xué)生，大多是學(xué)業(yè)成績較差，升不了高中的落榜生，所以大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，語言功底較薄弱，對語文課程的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中無論是朗讀、交談、問答，要么聲音低微，含糊不清；要么不得要領(lǐng)，不知其義；要么默默不出聲，更有甚者傲慢無禮，學(xué)生的語言表達能力較差。因此，在中職語文教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生的實際情況，“對癥下藥”努力提高學(xué)生的口語交際能力。

《技工院校語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展。一定的語文能力既是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程標準還從“人文精神”、“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”五個方面提出了要求，其中“口語交際”是根據(jù)社會實際對學(xué)生提出的新的要求，以此加強語文課程與社會生活、職業(yè)活動的聯(lián)系，促進學(xué)生語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文課程標準在口語交際方面提出的具體要求是：學(xué)生能注意對象和場合，文明得體地進行交流；耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度

中職教育培養(yǎng)的是實用型、技能型人才。學(xué)生在校經(jīng)過兩到三年的學(xué)習(xí)之后，就會步入社會，為了使學(xué)生更好地服務(wù)于社會。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師應(yīng)認識到中職學(xué)校與普通中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的不同，在語文教學(xué)中要改變以往的注重學(xué)生讀寫的能力，轉(zhuǎn)由注重學(xué)生聽說的能力，讓學(xué)生不僅會做，還要會說。這就需要教師注意，在教學(xué)中“以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的特點，給學(xué)生提供口語交際的語境。讓學(xué)生學(xué)會用簡潔、準確、生動的語言與人交流溝通，表達自己的思想。其次，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變態(tài)度，中職學(xué)校的學(xué)生，大多認為自己之所以選擇職業(yè)學(xué)校，是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，對語文課興趣不高，甚至有個別學(xué)生特別自信地認為自己的語文水平很不錯，不需要再學(xué)了，作為一名中職生應(yīng)懂得學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)習(xí)語言，而語言是一門特別深奧的學(xué)問，與我們的生活息息相關(guān)，需要長期的學(xué)習(xí)與探索，若只滿足于自己現(xiàn)有的水平，那和坐井觀天的青蛙有什么區(qū)別呢？另外，現(xiàn)代社會人才競爭激烈，在這個“沉默不是金”的年代，要能夠講流利的普通話，口語交際能力也要強，而語文教學(xué)則是提高口語交際能力的很好的載體。

二、借助語文教材，加強語言表達能力

《語文》是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，是一門工具性和實用性很強的課程。它的工具性就體現(xiàn)在語言是人類最重要的交際工具，是人們用來傳遞信息，表情達意，交流思想的?！墩Z文》這門學(xué)科不僅應(yīng)是一個交流的工具，還應(yīng)是思想的工具和服務(wù)于學(xué)生未來生活、職業(yè)的工具。從用人單位的角度來看，他們需要的員工是一到崗位就能馬上上手，且能與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧相處、良好溝通，搞好關(guān)系。這就要求中職生不僅要有技術(shù)，良好的口語交際能力也是必須的，而語文教材則能給學(xué)生口語交際能力的提高給予正確的指導(dǎo)，作為語文教師就要借助語文教材的內(nèi)容來提高學(xué)生的口語交際能力。如：我?，F(xiàn)用的校本教材《實用語文》，教材的第一單元是朗誦訓(xùn)練，第二單元是演講訓(xùn)練，朗誦訓(xùn)練這一單元，通過對《發(fā)聲訓(xùn)練》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握腹式呼吸和共鳴腔的使用，來改善和提高學(xué)生說話的水平，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《朗誦》讓學(xué)生掌握朗誦的語言技巧，如注意吐字歸音；如何運用重音、停頓、語調(diào)、語速等，掌握基本的口語交際知識。第二單元中通過對演講知識的學(xué)習(xí)加強學(xué)生口語水平，以此提高學(xué)生的口語交際能力，朗誦和演講是口語交際能力的基本功。教師可以充分利用課堂教學(xué)，在講完這兩個單元的內(nèi)容之后，在班級內(nèi)開展詩歌朗誦會，演講比賽，將理論聯(lián)系實際，既豐富了課堂，又提高了學(xué)生的口語交際能力，另外，在語文課堂中，教師可以通過對文章聲情并茂的朗讀給學(xué)生以示范。也可以讓學(xué)生能過朗讀課文來豐富學(xué)生的語言表現(xiàn)力和提高學(xué)生的口語水平。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提高學(xué)生的口語交際能力

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睂W(xué)生的口語交際能力的提高需要具體的情境，在具體的情境中，學(xué)生根據(jù)對象、場合、目標、任務(wù)等去交流溝通，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才敢于去說。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要結(jié)合生活實際，學(xué)生的特點和專業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍，推動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽地去說。同時，教師要給予學(xué)生充分的信任、尊重，平等地對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，教師在整個過程中做好監(jiān)督、引導(dǎo)，讓整個教學(xué)秩序井然有序的進行。這樣學(xué)生的口語交際能力，才能有快速有效地提高。例如：利用課前五分鐘讓學(xué)生講述、評說，聽到或看到的社會時事；或講一個有意義小故事；根據(jù)課文內(nèi)容拓展話題，讓學(xué)生自由討論、發(fā)言；詞語接龍，接對偶句；模擬社會交際活動；教師選一些積極向上的對學(xué)生有激勵意義的人物故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生復(fù)述或評論；模擬求職面試的場景，讓學(xué)生根據(jù)自己應(yīng)聘的單位、職業(yè)進行分析討論，再以組為單位分別充當招聘方和應(yīng)聘者的角色交談問答。

四、廣泛閱讀，拓寬學(xué)生口語交際知識面

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！弊鳛橹新毶棺约涸谌穗H交往中，與人交談時，能侃侃而談，文思泉涌，就要有豐富的語文知識，而這些知識從哪里來？要靠老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，從而積累豐富的知識，再把這些知識內(nèi)化為自己的語言。一般來說，閱讀量大了，學(xué)生的語文水平自然會高一些，口語交際能力也相應(yīng)的提高了，但是中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，基本上沒有閱讀的習(xí)慣，加上課余時間也較多，大多數(shù)學(xué)生沉迷于武俠、言情小說，要不就是上網(wǎng)打游戲，平時很少閱讀，所以在與人交談時，語言空洞干巴。作為教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀書，多注意觀察身邊的人和事，也可以用筆做記錄，最重要的是要聯(lián)系生活，這樣在說話時，才會言之有物，成為口語交際的佼佼者。在班級內(nèi)教師和班主任可以把自己和學(xué)生的藏書拿來建一個讀書角，讓學(xué)生相互借閱；也可以利用第七節(jié)課的時間到校圖書館，借閱雜志，鼓勵學(xué)生辦借書證，充分利用學(xué)校資源到圖書館借書，閱讀的范圍可以廣一些，并要求他們做好讀書筆記，在同學(xué)之間相互交流。教師不定期的檢查評比，甚至可以納入學(xué)生成績考核的一部分。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，在拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野的同時，為學(xué)生口語交際能力的提高提供了豐富的語言素材。

五、創(chuàng)造機會，為學(xué)生口語交際能力的提高提供舞臺

學(xué)生口語交際能力的提高，僅僅靠課堂的90分鐘時間是遠遠不夠的，而且課堂的局限性也非常小。另外，語言的提高需要大量的訓(xùn)練和實踐，而課堂的時間有限，人數(shù)也多，沒有足夠的時間讓每個人都去實踐。而中職學(xué)校的學(xué)生正是十六、七歲的花季，他們青春活潑充滿朝氣，教師和學(xué)校應(yīng)認識到學(xué)生的成長，成才與學(xué)校悉悉相關(guān)，應(yīng)為學(xué)生的口語交際能力的提高，提供展現(xiàn)自我的機會和舞臺，讓學(xué)生在更大的舞臺上進行鍛煉從而有更進一步的提高。如：開展演講比賽、辯論大賽、詩歌朗誦、班風(fēng)展示會、作品展示解說、職業(yè)生涯設(shè)計、中職生風(fēng)采大賽等等。

六、口語交際訓(xùn)練的原則

1.循序漸進，系統(tǒng)訓(xùn)練

學(xué)生口語交際能力的提高主要以說話的形式為主，說話需要由簡到繁，由易到難，循序漸進。根據(jù)學(xué)生的特點及實際情況，進行訓(xùn)練，讓學(xué)生由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由照稿說到即興說，有計劃有系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高口語交際能力。

2.以練為主，突出實踐

根據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線”的指導(dǎo)思想，在教師指導(dǎo)下重點搞好口語交際的多種訓(xùn)練。練，是口語訓(xùn)練最重要的原則和方法。

俗話說：“三年胳膊五年腿，十年練出一張嘴?！庇纱丝梢姡胍毦鸵粡垺拌F嘴”，提高學(xué)生的口語交際能力，必需要下苦功，要勤于練習(xí)，能吃苦。正如數(shù)學(xué)家華羅庚說的：“勤能補拙”是良訓(xùn)，一分辛苦一分才，努力練習(xí)，長期堅持，加上科學(xué)的方法，相信學(xué)生的口語交際能力會有突飛猛進的提高。教師在學(xué)生的口語交際能力提高的過程中扮演著重要的角色，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去實踐訓(xùn)練，讓同學(xué)們要認識到，口語交際能力不僅顯示一個人的語言能力，也是作為現(xiàn)代人必須具備的社交能力，擁有良好的口語交際能力，能為自己以后的生存，發(fā)展提供幫助，真正地成為高素質(zhì)技能型的人才。

參考文獻：

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