培養(yǎng)學生自我想象力

武明聯(lián)

摘要：高中語文教學大綱要求我們提高學生感知、情感、分析及思維、判斷事物是非標準的能力，重點關(guān)注學生的自我想象力的升華。想象是人一生中最富情感的能力。偉大的俄國詩人普希金就是一位超級能想象的人，正如果戈理提到普希金時稱贊他的想象知識就像一部字典。所以，教師要打破傳統(tǒng)的知識界限和拘束，以大膽、新穎的方式培養(yǎng)學生的自我想象力的升華。

關(guān)鍵詞：想象力；培養(yǎng)；升華

高中語文課堂教學從新的視角對物和事進行引導性的闡釋，使學生有一個自我發(fā)揮、自我發(fā)展想象的空間。這是符合高中語文教學大綱和新課改要求的，用物和事讓學生在學習中體會，在感知中得到情感升華，想象中領(lǐng)悟語文課本中的精髓。語文課本教學內(nèi)容源于人們?nèi)粘Ｉ?，學生在生活中可以感知和領(lǐng)悟，教師恰當?shù)闹敢忘c撥，會使學生成為語文課堂中的主人翁，把自己的思維想象帶著情感的寄托升華為想象的結(jié)晶。

一、引導學生，增強想象空間

高中語文課本中出現(xiàn)的都是作者取之于世間萬物的真實寫照，呈現(xiàn)在學生面前的是一個個方方正正的文字和包涵深厚感情并極富人生哲理的語句。

教師必需帶領(lǐng)學生展開想象，走進書本，把書本中的語句象演電影一樣，在腦海中抽象飛翔。果戈理在提到普希金時稱贊他的想象知識就像一部字典。只有把學生引入作者內(nèi)心世界，才能使學生獲得最寶貴的人生哲理和感悟，只有這樣我們的學生才能茁壯生長。

例如我在上課前就會讓學生提前5分鐘走進課堂，預(yù)習課文，這叫課前預(yù)熱。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學生做10分鐘的概括，主要是這篇課文的作者生平、時代背景、寫這篇課文的目的、寫的是感觸還是感知。這樣學生就會初步了解了當時作者的情形，接下來開始上課，此時學生就會自己主動去想主動去做。就如達芬奇所說，每一個圓都是腦中想象的結(jié)果。結(jié)果告訴我們，只有學生的想象力提升，才能讓整個學習過程變得沒有忐忑。

二、增強閱讀范圍，讓學生自我提升想象力

語文的學習就是一種廣泛的外延，我國是幾千年的文明古國，文學博大精深。然而，好多高中的學生上了十幾年學，居然沒有讀過我國的四大名著，都說只看過電視劇，視頻和文字是無法可比的，文字包涵的感情是豐富而抽象的，這是無法用視頻所能完全展示出來的。

高中語文新課程標準對學生學習語文給予了高度的關(guān)注，我們教師，除了教好學生語文課本里的知識還要帶領(lǐng)學生制定一個合理的閱讀計劃。所以，我們要切合實際，充分讓學生閱讀與課文，有相關(guān)聯(lián)的文章去閱讀。

例如，在上朱自清《荷塘月色》這一課時，就要多了解朱自清的其它著作，如讀他的《槳聲燈影里的秦淮河》，這樣使學生就更容易增強自我想象力度，同時也拓寬了學生的閱讀面。

三、師生互動

高中語文課中的互動式教學方法改變了傳統(tǒng)教育的被動局面，打破了學生在下邊被動地聽，教師滿堂灌的局面，現(xiàn)在是教師把問題列出來，大家在討論中得到結(jié)果。也就是說以學生為主體，教師為引導，教師與學生之間進行互動，理論和實踐結(jié)合起來，增強了教育的感染力和實效性，學生易于接受。這樣就培養(yǎng)了學生自主學習，自我思考的好習慣，從而有利于增強學生的自我想象力。

比如我們在學習《鴻門宴》時，我會先讓學生帶著這兩個問題去讀：一、鴻門宴發(fā)生在是什時代，時代的背景是什么？二、鴻門宴可以看出項羽和劉邦的性格各是什么樣的？學生在讀的過程中就會對課文有一個想象的空間，當讀完時就會把這兩個問題列一個草稿出來，這時我再和學生分享各自觀點，這樣學生在討論中得到答案，時刻把自己作為課堂的主體，也激發(fā)了學生的學習興趣。所以，我們要在課堂上與學生互動，增強學生的自我想象力。

總之，高中語文是學生學習成長的關(guān)鍵時期，學生正確的學習方法才是學好語文的核心。

【責編 金 東】