高考命題規(guī)律與語文教學(xué)規(guī)律之比較

趙海焱

高中語文教師的課題研究應(yīng)立足于新課標(biāo)，要借助自己平時的語文教學(xué)來探究高考語文的命題規(guī)律。尤其是新課改以來，高考語文更是形式多樣，只有理清高考語文的脈搏才能有的放矢。把近幾年的高考命題和平時的語文教學(xué)的特點相比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)，高考語文試題在語言基礎(chǔ)與運用的考查上，許多地方雖然繼承了傳統(tǒng)高考語文基礎(chǔ)運用方面的命題模式，但不再模式化，而是更加明確了作為一個高中生平時加強語文素養(yǎng)的重要性。高考試題很明顯在提示學(xué)生，在語言基礎(chǔ)與運用這一部分高考知識點的復(fù)習(xí)上一定要緊扣新課標(biāo)考試大綱，尤其是應(yīng)該抓好課內(nèi)常見語言基礎(chǔ)部分的積累。

在高考試題的安排上有區(qū)別于傳統(tǒng)高考的順序，語言基礎(chǔ)與運用部分考查放在第二卷表達部分，考查的重點主要體現(xiàn)在熟練、有效地運用常見的語言文字。具體要求是：在識記方面，對于識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字和正確使用標(biāo)點符號三個知識點，并沒有用傳統(tǒng)的選擇題直接來考查。而是放在像作文等主觀題中來間接地測試學(xué)生的基本素養(yǎng)，難度系數(shù)相比傳統(tǒng)高考應(yīng)該說有所降低。這其中是有許多原因的，比如地方語音因素等。其他語言基礎(chǔ)與運用考點的難度系數(shù)都在E級，并且基礎(chǔ)知識點的考查分值適當(dāng)減少，新課標(biāo)高考只重點考查成語、語病、銜接等三個方面，并且都是每個考點一個選擇題的形式出現(xiàn)。這三個試題和以往的試題形式大致一致，難度也相當(dāng)，都是平時常見常用的知識。唯一要強調(diào)的是稍微增加了一點的靈活度。2012年在考查正確使用詞語（包括熟語）時考了“芝蘭玉樹”“聞過則喜”“上下其手”“從一而終”四個詞語，其中“芝蘭玉樹”雖然不常用，但在課本《滕王閣序》中學(xué)過，課下注釋有解釋，也應(yīng)該屬于常見范圍之內(nèi)的詞語，并且學(xué)生只要會用“聞過則喜”選出使用恰當(dāng)?shù)囊膊皇请y事。

新課標(biāo)高考語文基礎(chǔ)試題考查的難點依然是辨析并修改病句。備考這一個考點，學(xué)生必須做到基礎(chǔ)知識過關(guān)，也就是要先搞清病句的六種常見類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。做到心中有概念，出手分類型。對病句試題，大可不必過多地關(guān)注試題所考查的知識概念，學(xué)生要明確知道有六大病句類型即可。但是當(dāng)一個句子擺放在面前，卻不能夠迅速判斷出它是不是病句，錯在哪里時，那么學(xué)生所掌握的專業(yè)知識就只能是擺設(shè)了，沒有一點實際作用。因此，應(yīng)該有一定量的經(jīng)典試題積累，能夠準(zhǔn)確掌握常見的病句類型和經(jīng)常出現(xiàn)的病句特征，并且養(yǎng)成一定的語病敏感。經(jīng)常閱讀積累來增加自己的語文素養(yǎng)，只有擁有比較豐厚語言積淀，比較敏銳感悟的能力，才能讀出語病。雖然語言運用題考查逐步趨向于靈活性，但均是可以接受的，只要做好語文基本功，搞清語病試題的種類和病因，應(yīng)對高考語病試題還是可以的。

針對以上高考語文基礎(chǔ)知識命題規(guī)律，就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時必須注重基礎(chǔ)知識的積累。教師在日常教學(xué)中要努力使學(xué)生每天積累易讀錯、寫錯的字詞；每月額外增加練習(xí)習(xí)作的次數(shù)。堅持在每節(jié)語文課前五分鐘開展詩詞評講或演講小活動，讓學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時得到發(fā)展。教師要關(guān)注新課標(biāo)高考語文新的動向，如有改動之處，一定要引起足夠的重視。

通過平時的語文教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言運用的成語病句試題、文言文翻譯試題、詩歌鑒賞試題、選考試題中的文字表述部分以及作文。針對以上問題教師要調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重教學(xué)過程管理，掌握每一個學(xué)生出錯的原因，并即時加以改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在適應(yīng)學(xué)生實際情況的前提下，把基礎(chǔ)運用考點盡量講詳做細，爭取在平時的教學(xué)中夯實基礎(chǔ)，為高考在語言基礎(chǔ)運用上拿到高分做好鋪墊。

語言表達剩余的兩個題是對長短句變換和修辭仿寫知識點的考查，都是傳統(tǒng)高考常見的試題類型，沒有出現(xiàn)太大的變化，只要按試題的要求認(rèn)真去落實每一個細節(jié)就可以拿到高分。這部分也屬寫作范疇，在作文訓(xùn)練時可努力加強擴展語句和壓縮語段的練習(xí)，有目的性地進行選用、仿用、變換句式的強化訓(xùn)練。特別注意正確運用常用的修辭方法，包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問，只有平時常加練習(xí)，反復(fù)演練，加以揣摩，熟悉掌握各種類型的試題的具體要求和變化，考試的時候才能駕輕就熟。

高考語文在語言基礎(chǔ)運用的考查上也是花樣百出的，總是會出現(xiàn)一些意想不到的形式，因此，我們在平時的語文教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，使他們積極從生活中學(xué)習(xí)，不斷地豐富和提高自己認(rèn)識事物的能力，提高學(xué)習(xí)效率，做好基礎(chǔ)知識的積累。當(dāng)然也要注意對學(xué)生堅持正面教育，讓學(xué)生主動去積累，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，對高考命題規(guī)律與語文教學(xué)規(guī)律之比較的研究，離不開對比分析的方法的運用。因為規(guī)律是事物之間的一種內(nèi)在聯(lián)系的體現(xiàn)，而這種聯(lián)系又會不斷出現(xiàn)，同時影響著事物發(fā)展變化趨勢?；谶@樣的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，只有在全面把握實施新課標(biāo)以來的高考試題的基礎(chǔ)上，把高考試題置身于廣闊的時空背景中，才可能窺探出一些“門道”，而任何缺乏對比的分析，架空表述，得出的結(jié)論有可能都是無力的。

【責(zé)編 張景賢】