音體美專業(yè)大學英語教師職業(yè)倦怠的成因探究

王楊琴

摘要：本文初步分析了音體美專業(yè)大學英語教師職業(yè)倦怠的成因，并對此提出了一些防御對策，旨在對今后的教學有所幫助。

關鍵詞：音體美專業(yè)；大學英語；職業(yè)倦怠；教對策

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 搖文章編號：1674-9324（2013）52-0150-02

職業(yè)倦?。╞urn out）是1974由美國臨床心理學家赫伯特·費登伯格（Frudenburg）在研究職業(yè)壓力時首次提出的。其具體定義為：從事助人行業(yè)的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高導致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。教育工作者所從事的也是助人行業(yè)中的一種，所以也不可避免地會出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查結果顯示：15個不同行業(yè)的職業(yè)倦怠指數(shù)中，高校教師的倦怠程度位居第三位。大學英語教師扮演著高校教職工作中的重要角色，其心理問題不容小視。而做為高校特殊專業(yè)，如音體美專業(yè)的大學英語教師，其職業(yè)倦怠情況更甚。以下筆者將結合自身教學經(jīng)歷，對音體美專業(yè)大學英語教師的職業(yè)倦怠成因進行探究。

音體美專業(yè)大學英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因如下。

1.音體美專業(yè)的特殊性。音體美專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，其思維普遍較非音體美的學生活躍?！八囆g類專業(yè)的學生受藝術思維特征的影響一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感”。（李繼紅：2004.1）這些學生中的大多數(shù)都表現(xiàn)出開朗自信、積極張揚的特點。身處一線的教師常常感慨這些學生的情商超群。但是在正常教學活動中，特殊專業(yè)往往會有許多與其他專業(yè)不同的安排，比如體育生需要進行晨練，如果英語課安排在上午一二節(jié)，那么體育生上課就會表現(xiàn)出精神不集中、身體困乏的現(xiàn)象，縱使老師運用各種教學方法進行刺激，其教學效果也仍然不理想。部分體育生由于專業(yè)素養(yǎng)好，常常需要參加各種賽事，也影響了正常的英語課堂學習；音樂生則有各種排練演出活動需要出席，如果此類活動與正常英語課堂時間相互沖突，也只能以活動為主，英語課要么停上，要么順延，常此以往，英語課堂的重要性就被大大地削弱了；美術生的活動多與寫生實踐有關，有的時間周期甚至長達數(shù)月，文化課必須全部停下來……所以音體美專業(yè)學生在大學英語課堂中存在到課率低、學習氛圍較差等問題。大學英語本身需要有嚴謹?shù)闹螌W精神的學科，特別是大學英語的讀寫課程，沒有全情的投入、扎實的基本功是很難產(chǎn)出的。以上這些特點都不利于學生的英語學習，也不利于教師的正常教學。認真負責準備的課堂教學活動，學生表現(xiàn)聽不懂、不想聽，無疑是對老師們教學熱情的挫傷；安排好的教學進度不能如期完成，教學效果自然得不到體現(xiàn)；學生學習過程表現(xiàn)的不務實直接導致各類英語考試成績不理想，這也是對教師教學成效的否定。

2.音體美專業(yè)學生的大學英語學習現(xiàn)狀。多數(shù)音體美專業(yè)的學生高中英語基礎薄弱。由于音體美專業(yè)高考的考核方式和錄取方式不同以及本身的專業(yè)特點，學生形成了一種固有的思維模式，認為專業(yè)課比文化課重要。因此學生自然而然就把主要精力放在專業(yè)課的學習上，對文化課投入的時間是少之又少，加上英語是第二語言，高中的基礎不好，從而放松了對英語學習的要求。在大學英語的學習過程中，音體美專業(yè)與非音體美專業(yè)的學生的教學進度是完全不同的。以大學英語讀寫課為例，非音體美專業(yè)的本科生要求在大一和大二兩個學年內修完一到四冊共四本讀寫教程，并要求通過全國大學英語四級考試，對于音體美專業(yè)的學生則只要求修完兩冊書（第一二冊），參加全國大學英語四級考試也有各個學校專門針對音體美學生的四級較低分數(shù)線。在課堂教學中，非音體美的大英課堂使用全英授課，課程設計上更重視讀寫和學生的語篇分析能力。而音體美專業(yè)的學生在全英授課下聽不懂，內容上也只能以講解詞匯和語法為主，很多老師認為給音體美專業(yè)學生上課類似于高中的輔差班。師生之間缺乏應有的信息溝通，學生的積極性被壓制，造成教與學之間的矛盾。學生抱怨教材太難，老師上課沒勁，也埋怨學生不參與，水平太差。

3.音體美專業(yè)大學英語教師避免職業(yè)倦怠的對策。①不僅要“備”教材，更要“備”學生，一名好老師，不僅要懂得如何處理教材中的重難點，更要懂得自已的學生。音體美專業(yè)學生處于英語的弱勢，但這并不表示他們可以不學習英語。所以在音體美專業(yè)的起始階段就要向學生強調英語學習的重要性，并且針對音體美專業(yè)的學生個性特點制定特殊的教學計劃和預案。如根據(jù)體育生的訓練情況與教務處協(xié)商調整上課時間；在音樂專業(yè)的大英課堂上介紹西方流行音樂；美術專業(yè)的大英課堂可以相應增加藝術文化方面的內容，如介紹西方有名的畫作和畫家等。因材施教，學生愿意聽便是對老師的肯定。老師們一定要不拘泥于單一的課本知識，適當增加課外知識將會事半功倍。②注重個人心理素質的提高，《高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》一書指出，大學英語教師平均周課時15課時，最多達到20課時。很多教師在緊張工作之后都明顯感到體力不支，疲勞過度，來不及調節(jié)自己的身心。強大的工作量以及教學中遇到的問題都使得教師備感壓力。教學工作略顯單調也導致部分教師失去工作的新鮮感，職業(yè)倦怠就會油然產(chǎn)生。職業(yè)倦怠是一個心理現(xiàn)象。高校教師應當正視自已的這一心理傾向。當感到自已有這一傾向時就要及時調整，本著教師的良知，本著教書育人的宗旨，把自已的不良情緒在教室外進行宣泄，切不可帶入課堂。個別問題嚴重的教師，應當與同事及時溝通，參加學校的心理輔導課程及時疏導。③不斷提升拓寬自已的專業(yè)知識，音體美專業(yè)學生在大學英語課堂中的種種負面表現(xiàn)與其在本專業(yè)課程中的極大熱誠形成強烈對比。做為大英教師，就此現(xiàn)象不要僅僅只做表面分析，更要深究其形成原因。實際課堂中不難發(fā)現(xiàn)，如果老師在課堂上多注入與學生本專業(yè)息息相關的知識，那么學生肯定更愿意接受。所以大學英語教師應當不斷提升和拓寬自已的專業(yè)知識，將英語語言本身活用活教，學生才會活學活用。教師教法在精進，學生學法就會得到提升。這是一個非常好的良性互動。

4.專業(yè)特殊性必然導致就職的大學英語教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這一現(xiàn)象會成為制約整體教學體系的嚴重障礙，其成因既具備與其他普遍專業(yè)教師的相似性又有不同之處。關注他們的心理健康，減輕他們的職業(yè)倦怠勢在必行。

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