高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

陳劍

摘要：工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況就如何進(jìn)一步改革和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0180-02

高職教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、勞動(dòng)型的人才。教育部第16號(hào)文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。本文結(jié)合我系的實(shí)際情況，就高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新做如下探討。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，有兩個(gè)基本含義：一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識(shí)和勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式，即院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念均是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與企業(yè)、社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提高能力，在真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到最有效的鍛煉。

2.教學(xué)與生產(chǎn)相促進(jìn)。高職學(xué)院一般擁有科技、人才、信息資源和規(guī)范的教育服務(wù)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的主要場(chǎng)所，主要以課堂教學(xué)為主，但一般缺乏生產(chǎn)性實(shí)踐場(chǎng)所特別是與產(chǎn)品制造技術(shù)同步發(fā)展的大型設(shè)施、設(shè)備。企業(yè)擁有的生產(chǎn)線(xiàn)和施工現(xiàn)場(chǎng)成為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在這里可以得到最真實(shí)的技能訓(xùn)練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員也可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。另外，教師通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和參與企業(yè)的應(yīng)用性課題研究，既服務(wù)了企業(yè)，也提高了“雙師”素質(zhì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)校能迅速而準(zhǔn)確地明確行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的、基于工作過(guò)程的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1.從專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程開(kāi)發(fā)入手，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，專(zhuān)業(yè)調(diào)整。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合適的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策是至關(guān)重要的。我系于2011年5月開(kāi)始在近兩年的時(shí)間里回訪了中部地區(qū)、長(zhǎng)三角、珠三角的部分我院學(xué)生的就業(yè)企業(yè)，如上海正泰、廣東托奇、武漢凱迪電力等多家電力或建筑行業(yè)的公司，根據(jù)目前企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專(zhuān)業(yè)的方向。同時(shí)，我系還邀請(qǐng)多名企業(yè)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。第二，課程開(kāi)發(fā)。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動(dòng)課程建設(shè)與改革。2010和2011年，我系先后通過(guò)了《電氣控制與PLC技術(shù)》和《發(fā)電廠電氣一次部分》兩門(mén)“省級(jí)精品課程”的驗(yàn)收，再加上我們之前已經(jīng)建設(shè)的《電機(jī)及拖動(dòng)》等院級(jí)精品課程和多個(gè)院級(jí)科研項(xiàng)目，都大大推動(dòng)了我系課程建設(shè)的力度。同時(shí)，我系還結(jié)合新課程的開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

2.將基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺(tái)。所謂基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，就是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，另一方面以各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，例如通過(guò)以制作某電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路、器件插裝、線(xiàn)路板焊接、電路調(diào)試、撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告等。通過(guò)親手制作和最后研討，學(xué)生既掌握了基本技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。同時(shí)，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神。

3.建立專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專(zhuān)業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期地選派優(yōu)秀教師參加省市各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取“高級(jí)技師”證書(shū)等。同時(shí)，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個(gè)人研究水平，并為其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展積極搭建平臺(tái)。另一方面，我系還主動(dòng)聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

4.共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件。首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對(duì)我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，特別是電力電子實(shí)訓(xùn)中心的建立滿(mǎn)足了多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。其次，大力建設(shè)滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，我系一直致力于將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合、同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的重要方向。高等職業(yè)教育工作者需要結(jié)合各校實(shí)際情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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