心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張瑩

摘要：伴隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，以及國家對于高中音樂教育提出的新的、更高的要求，音樂教學(xué)工作需要進(jìn)行大量新的探索。本文主要對心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析了音樂教學(xué)中的心理學(xué)模式及其表現(xiàn)形式，以期為我國目前的音樂教學(xué)改革工作提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 音樂教育 研究 應(yīng)用

音樂能夠凈化人類的心靈，陶冶人們的情操，是一門高雅的藝術(shù)。在我國，音樂教學(xué)工作也有著較長的發(fā)展歷史。心理學(xué)是教育教學(xué)工作者必備的一門專業(yè)技能，是指導(dǎo)日常教學(xué)工作的重要方法。但是目前在我國的音樂教學(xué)工作中存在著這樣一個突出的問題，音樂教學(xué)工作者普遍缺乏對心理學(xué)的深入研究，不論是心理學(xué)的教師還是音樂教師都未能將兩者很好的結(jié)合在一起，這就會在一定程度上影響到音樂教學(xué)的效果。心理學(xué)與音樂教學(xué)的結(jié)合誕生了“音樂心理學(xué)”，因此，本文的主要目的在于對音樂心理學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討和研究，希望能夠為目前的音樂教學(xué)工作提供更好的參考意見，推動高中音樂教學(xué)工作的改革

一、音樂心理學(xué)的基本內(nèi)容及其意義

（一）音樂心理學(xué)的基本內(nèi)容

音樂心理學(xué)，顧名思義，即心理學(xué)在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是心理學(xué)和音樂教學(xué)的結(jié)合。音樂心理學(xué)能夠在音樂教學(xué)中發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)性作用，有利于教師把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并且及時的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)效果的目的。分析音樂心理學(xué)的內(nèi)容，主要可以概括為以下兩個方面：

1.研究對象

應(yīng)用到音樂教學(xué)中的心理學(xué)，主要是為更好的掌握音樂教學(xué)工作中有關(guān)心理的變化，并且對其有關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納。其中，這些心理上的變化可以劃分為教師的心理和學(xué)生的心理，以及二者相互影響的部分。音樂是一門高雅的藝術(shù)，它的目的是通過音樂來改變?nèi)藗兊男睦?，使得人們的心理發(fā)生變化，達(dá)到一種審美或者說是陶冶的狀態(tài)。因此，音樂心理學(xué)是二者的緊密結(jié)合的產(chǎn)物，音樂的教學(xué)內(nèi)容是離不開心理學(xué)的。

2.研究動力

對于音樂心理學(xué)的研究，其研究動力是目前我國的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。在我國，專注于心理學(xué)研究的中學(xué)教師數(shù)量極少，然而現(xiàn)實情況是中學(xué)階段正是學(xué)生叛逆的高峰期，這個階段的學(xué)生是最需要進(jìn)行心理干預(yù)和心理指導(dǎo)的。因此，我國的心理學(xué)教育水平和現(xiàn)狀是十分不理想的。音樂教學(xué)作為一門較為傳統(tǒng)的教育活動，在我國的發(fā)展歷史較長，雖然目前也存在著一些問題，但是相對而言是有著一定基礎(chǔ)的。因此，音樂教學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合就能夠很好的緩解這一難題，尤其是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，能夠在很大程度上解決學(xué)生對于心理咨詢的需要。同時，音樂教學(xué)能夠有效的改善學(xué)生的心理狀況，對于處于青春期的學(xué)生的性格培養(yǎng)有著很大的作用，這也是我們進(jìn)行音樂心理學(xué)研究的一個重要動力。

（二）音樂心理學(xué)的意義

首先，心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的改善目前我國的音樂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用對于音樂教師更好的把握學(xué)生的心理變化有著很大的幫助，教師能夠根據(jù)學(xué)生心理的變化對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生心理的變化，同時能夠提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)作為一種愛好來對待，真正的改變我國目前音樂教學(xué)中心理學(xué)發(fā)揮不足的現(xiàn)狀，加快我國的音樂教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新；其次，心理學(xué)與音樂教學(xué)的結(jié)合能夠有效的發(fā)揮心理學(xué)的作用。對于處于青春期的中學(xué)生來說，心理指導(dǎo)的及時與否會直接影響他們的心理成長。將心理學(xué)融入到音樂教學(xué)中的模式更加有利于在中學(xué)心理學(xué)活動的開展，消除學(xué)生們對于單純枯燥的心理學(xué)教學(xué)工作的抵觸心理，將心理學(xué)教育融于音樂教學(xué)的方式有著更好的效果；最后，音樂心理學(xué)對于解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村的師資力量短缺的現(xiàn)狀有著顯著的效果。音樂心理學(xué)能夠做到將音樂教學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，對于缺少專業(yè)心理學(xué)教師的學(xué)校，可以通過音樂教學(xué)在一定程度上改善對于學(xué)生心理的教育和培養(yǎng)工作，彌補(bǔ)目前我國少數(shù)地區(qū)的教師資源不足的問題。

二、心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用模式

心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用模式，按照學(xué)生的心理情況主要可以分為以下三類：

1.情感主導(dǎo)模式

在音樂教學(xué)中，學(xué)生和教師情感的變化都是十分明顯的，因此，教師可以根據(jù)情感變化的特點對心理學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。具體的模式是，在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的判斷情況，例如通過學(xué)生的上課情緒、聽課認(rèn)真程度、回答問題的積極程度等進(jìn)行判斷，這些不同的心理變化都會提現(xiàn)在學(xué)生的聽課狀態(tài)上，通過對這些狀態(tài)的判讀，可以判斷出學(xué)生內(nèi)心的深層次的變化，并且教師需要根據(jù)這些深層次的心理變化對自己的教學(xué)心理進(jìn)行調(diào)整，修正自己的教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)生的情緒較為低落時可以通過一些激昂的音樂進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的積極性，使得音樂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

2.學(xué)生主導(dǎo)模式

在這種模式下，教師不再是音樂心理學(xué)的主體，而是將學(xué)生作為音樂心理教學(xué)的主導(dǎo)因素。實現(xiàn)這種模式的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生在音樂教學(xué)課堂中的積極性。一方面，教師可以通過提出一些具有代表性的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并且根據(jù)這些回答的答案對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行判斷，這依賴于教師對于心理學(xué)的較高水平的專業(yè)素養(yǎng)，教師的判斷要能夠做到準(zhǔn)確和恰當(dāng)，并且問題的設(shè)置也需要有一定的技巧，要能夠在更廣的面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能夠使得對于學(xué)生心理的判斷更加的可靠和準(zhǔn)確；其次，學(xué)生的主導(dǎo)模式的另外一種表現(xiàn)形式是充分調(diào)動學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的參與程度，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的參與，在一般情況下，學(xué)生的心理狀態(tài)都會在這些表現(xiàn)活動中展現(xiàn)出來，此時，教師通過對于學(xué)生表現(xiàn)情況的觀察，及時的對學(xué)生的表現(xiàn)情況做好記錄，并且做好后續(xù)的處理和心理分析工作，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，提出能夠改善學(xué)生心理狀態(tài)的合理化解決方案。這種模式的一個優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生作為主體參與到音樂教學(xué)活動中，與師生之間的交流相比，學(xué)生之間的交流更加無拘無束，也就更加能夠反映出學(xué)生真實的心理狀態(tài)，更加具有實用性和真實性。

3.行為主導(dǎo)模式

行為主導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)的是在音樂教學(xué)活動中的行為變化所表現(xiàn)出來的心理變化情況，其主導(dǎo)因素是行為，處于青春期的學(xué)生通常會將內(nèi)心的狀態(tài)較為直觀的反映在自己的行為方式上。因此，在音樂教學(xué)活動中，對于音樂教師也提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中不僅要做好正常的教學(xué)工作，同時也要善于把握學(xué)生的行為變化，并且進(jìn)一步分析學(xué)生的心理變化。通過對于學(xué)生在音樂教學(xué)活動中行為的引導(dǎo)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)對于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，積極的改善學(xué)生的心理健康狀況。

三、心理學(xué)在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)形式

1.較強(qiáng)的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程，它有著自己獨特的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式是不能夠滿足音樂教學(xué)要求的，因此，在音樂教學(xué)中要更多的采用靈活多變的、新穎的教學(xué)模式，以更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。掌握整個音樂教學(xué)的過程，良好的心理學(xué)素養(yǎng)是一個很關(guān)鍵的方面。在音樂教學(xué)中，包括教師對于音樂教材的選擇、曲目的編排、學(xué)生的分組搭配等，這些都是需要進(jìn)行心理學(xué)方面考慮的，要充分考慮到這些項目對于學(xué)生心理的影響程度以及學(xué)生的接受程度，這就需要教師具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，對于心理學(xué)有著很好的掌握，能夠通過心理學(xué)對具體的問題進(jìn)行有效的分析。音樂教學(xué)中的課堂教學(xué)也需要教師具備很好的心理學(xué)知識，在整個課堂教學(xué)中，教師都要能夠?qū)W(xué)生的心理變化做到充分的掌握，只有這樣才能夠真正的賦予音樂教學(xué)以生命，才能夠在音樂教學(xué)中展示這門藝術(shù)對于學(xué)生心理的影響和改變的作用，這也是音樂教學(xué)設(shè)置的初衷。

2.營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分的調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生在教學(xué)活動中充分的表現(xiàn)自己，打破傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，這不僅僅是有利于改善學(xué)生的心理狀態(tài)，也能夠在一定程度上改變學(xué)生對于其他課程教學(xué)中的課堂參與程度。音樂教學(xué)中教師應(yīng)該能夠改變傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛，更多的與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真正的了解學(xué)生內(nèi)心的需要，這對于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是很有好處的，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)心理學(xué)在音樂教學(xué)中更好的應(yīng)用。

四、結(jié)語

心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿足目前音樂教學(xué)的實際需要，它能夠有效的改善目前的音樂教學(xué)質(zhì)量，同時又能夠?qū)W(xué)生的心理成長起到很好的指導(dǎo)作用，是對于音樂教學(xué)工作的很好的完善和升華。在實際的音樂教學(xué)工作中，我們要更加注重心理學(xué)的應(yīng)用，更多的關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，為學(xué)生營造更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，更好的改善音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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