提高服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑

吳愛榮 宋勇

摘 要：本文根據(jù)服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以山東服裝職業(yè)學(xué)院的成功案例，探討了提高服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 就業(yè)能力 提高途徑

課 題：2011年山東省泰安市科技發(fā)展計劃課題（課題編號：20115005）。

一、就業(yè)能力的概念

就業(yè)能力的概念由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇于1909年首先提出。他認為就業(yè)能力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力，不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力。

二、服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著泰安市紡織服裝產(chǎn)業(yè)的突飛猛進，帶動了服裝職業(yè)教育快速發(fā)展，但服裝企業(yè)反饋的信息表明服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平無法達到企業(yè)的實際要求，最突出的表現(xiàn)是實踐能力較弱，無法將理論知識靈活運用，崗位適應(yīng)能力較差。最終結(jié)果是服裝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后即使能夠在服裝企業(yè)就業(yè)，卻不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用；服裝企業(yè)急需服裝專業(yè)的技術(shù)型、復(fù)合型人才，但很難如愿。

三、提高服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑

山東服裝職業(yè)學(xué)院是山東省唯一的一所國辦服裝類高職院校。近幾年，學(xué)院先后開辦了“岱銀班”和“南山班”，實行“訂單式”培養(yǎng)，開始了針對職業(yè)技能的全方位培養(yǎng)，走出了“工學(xué)結(jié)合、學(xué)研合作、訂單培養(yǎng)、校企合作”人才培養(yǎng)的成功模式。

1.加強學(xué)生的職業(yè)道德教育

職業(yè)院校以為社會和經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù)，以從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位。在教學(xué)中，結(jié)合高等職業(yè)教育的實際，深入推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，根據(jù)不同年級學(xué)生的思想及心理特點調(diào)整課程設(shè)置，努力發(fā)揮“馬克思主義理論課”和“思想品德課”在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學(xué)生中進行職業(yè)道德教育打下良好的基礎(chǔ)。在日常管理中，注重對學(xué)生進行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護公物的良好習(xí)慣，使團結(jié)、奉獻、向上、勤業(yè)、敬業(yè)的精神逐步成為學(xué)生思想的主流。

2.加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的管理

職業(yè)生涯是個動態(tài)的過程。越早進行職業(yè)規(guī)劃，越有利于一個人的職業(yè)成功。大學(xué)生從大一入校開始，根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，上好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課程，從而樹立職業(yè)意識；在學(xué)習(xí)了服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論知識之后，明確與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)；了解職業(yè)的相關(guān)崗位的職業(yè)能力要求。大二第一學(xué)期開始做職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，并制定進一步詳細的職業(yè)目標(biāo)，加強社會實踐活動，提高相關(guān)職業(yè)能力。大二第二學(xué)期了解就業(yè)前的政策，加強技巧訓(xùn)練，進行某職業(yè)某崗位的崗前培訓(xùn)。大三，進行頂崗實習(xí)。

3.構(gòu)建專業(yè)課程體系

根據(jù)服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，通過廣泛的服裝行業(yè)企業(yè)調(diào)研，學(xué)院構(gòu)建了以能力為本位、注重職業(yè)素養(yǎng)的工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并以課程改革與建設(shè)為核心，統(tǒng)籌配置師資隊伍和實踐教學(xué)條件。

把崗位及崗位群中需要完成的任務(wù)進行分解，以掌握其具體工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)的職業(yè)能力，通過工作任務(wù)分析，完成從工作任務(wù)到典型工作任務(wù)的歸納。將職業(yè)能力細化分解為知識、技能、態(tài)度，再分別將其歸納轉(zhuǎn)換為離散狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分類規(guī)律將這些離散式的教學(xué)內(nèi)容整合統(tǒng)一到一個行動領(lǐng)域之中，同時根據(jù)學(xué)生認知及職業(yè)成長規(guī)律將行動領(lǐng)域進行整合和序化，以行動為導(dǎo)向、能力為本位，基于工作過程將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

4.創(chuàng)建服裝專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地

基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、校企互利雙贏的原則，有選擇性地建立實習(xí)基地，創(chuàng)建服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐課堂。學(xué)校和服裝企業(yè)是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個主要場地，在不同的學(xué)習(xí)場地學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識內(nèi)容，使實習(xí)基地成為服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個重要課堂，而不是單一的工作崗位。

學(xué)院自建校以來，先后與多家知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在上海、蘇州、廣州等地設(shè)立了60余家教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地，真正實現(xiàn)服裝專業(yè)學(xué)生的雙元角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠近距離接觸服裝企業(yè)，能夠在真實的工作情境中承擔(dān)工作任務(wù)，完成“做中學(xué)”，提高崗位適應(yīng)能力和未來就業(yè)能力。

服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，為服裝專業(yè)人才提供了充足的就業(yè)崗位，為服裝優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時俱進，積極地進行教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)以致用，做到人才市場的需要求與高等院校的供給接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭的綜合能力。

（作者單位：山東服裝職業(yè)學(xué)院）