論新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

王永明

【摘 要】?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須從備課和教學(xué)兩方面入手。備課要注意明確目標(biāo)和了解知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定個(gè)性化教案。教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：采用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；精講例題、配套練習(xí)，提高知識(shí)的課堂消化率；總結(jié)反饋信息，完善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；備課；課堂教學(xué)

新形勢(shì)下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，如何才能切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果？如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂？這是數(shù)學(xué)教師必須要思考和解決的刻不容緩的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中需要從備課和課堂教學(xué)兩方面入手。

一、備課

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征，深入挖掘教材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新因素，確立本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確立要具有科學(xué)性、可接受性及知識(shí)的系統(tǒng)性，便于貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（二）了解知識(shí)體系，因材施教

教師不僅要反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系，把握教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。還要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解國(guó)內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)等。

由于每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。因此教案內(nèi)容應(yīng)具有一定的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力強(qiáng)弱、教學(xué)水平高低的重要方面，也是決定教師能否備好課的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)

（一）采用探究式學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即采用“問(wèn)題情境—初步探究—建立模型—深入探究—結(jié)論—應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟如下。

（1）教師精心設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、觀察。這一步的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與觀察能力。如在探究幾何圖形的性質(zhì)等問(wèn)題時(shí)，我們通常就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上做出大膽的猜想或總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律。這一步是探究過(guò)程中最精彩的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、洞察問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神都是極為有益的。

（3）對(duì)猜想進(jìn)行有限驗(yàn)證。從特殊到一般是科學(xué)探究的重要方式，但一個(gè)特定圖形具有的性質(zhì)并不能代表全部圖形具有同樣的性質(zhì)。因此，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行有限驗(yàn)證是必不可少的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“三機(jī)一幕”進(jìn)入了尋常教室。有如下顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大課容量，從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在35～40分鐘內(nèi)就加以解決；二是減少教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本課內(nèi)容。在教學(xué)中，對(duì)于板演量大的題，如：平面幾何中的一些幾何圖形、簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較大的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助投影儀來(lái)完成。尤其是在習(xí)題課上，更多的學(xué)生希望自己的解題過(guò)程能在展示平臺(tái)上展示給大家，從而提高了學(xué)生參與的積極性。因此，在課堂教學(xué)中使用多媒體在一定程度上能夠促進(jìn)課堂上學(xué)生的參與，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）精講例題、配套練習(xí)，提高知識(shí)的課堂消化率

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不追求例題的數(shù)量，要重視質(zhì)量。講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生參與，而不是由教師一個(gè)人承辦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘左右，讓學(xué)生做練習(xí)或思考問(wèn)題，或解答提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)的課堂消化率。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，教師則可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展難度較大例題的解題方法討論，增強(qiáng)學(xué)生間解題方法和學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的課堂消化率。

總之，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的觀點(diǎn)，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)反饋信息精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用探究式學(xué)習(xí)方法，擺正講與練的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從而達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重目的，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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