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    淺談班主任的情感教育

    2013-04-29 23:39:22年剛
    都市家教·上半月 2013年6期
    關(guān)鍵詞:犯錯誤閃光點師生

    年剛

    對于班主任來說,一屆學(xué)生管理工作的失敗,可以重新再來,爭取下一次的成功,但對于被“實驗”的孩子來說,可就沒有再來的機會了。從走上講臺的那一刻起,我就一直牢記大學(xué)老師說過的一句話:如果一個人沒有博愛之心,就永遠不要涉足教育行業(yè)。因此,我相信班主任的情感投入和管理效果是一致的,科學(xué)的管理加上恰到好處的情感投入,一定能收到良好的管理效果。下面我把這四年在班主任工作中關(guān)于情感教育的幾點體會拿來與大家共勉。

    一、班主任情感教育的作用

    1.親善性作用

    情感教育能密切師生之間的關(guān)系,注重用科學(xué)的理論,正確的人生觀、價值觀,給學(xué)生擺事實,講道理,以理服人,以情動人,情理交融,這種誠摯、互信的師生關(guān)系,使雙方產(chǎn)生愉悅的主體感受,有利于班主任工作的開展和學(xué)生自我完善。

    2.可容性作用

    情感教育可以溝通師生之間的心靈,班主任因?qū)W生的個性特點,施以恰當?shù)那楦薪涣?,適當?shù)皿w的情感教育能夠巧妙地啟迪學(xué)生的心靈,促進學(xué)生的發(fā)展。

    3.激勵性作用

    情感教育能激發(fā)學(xué)生進取心,班主任的情感教育會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的被信任感,思想上的責任感,學(xué)習(xí)上的緊迫感,激發(fā)學(xué)生以更高的熱情去投入自身的建設(shè),它使師生情感達到相互和諧,水乳交融的境界,最終“親其師而信其道”。

    二、班主任情感教育的時機把握

    1.當學(xué)生犯錯誤時

    學(xué)生犯錯時,班主任如果一味地批評或體罰學(xué)生,會使學(xué)生的自尊心等受到極大的傷害,會引起學(xué)生的反感。因此,班主任必須了解事情的真相,循循善誘,施之以情,讓學(xué)生自己承認錯誤,改正錯誤。

    2.學(xué)生情感受到傷害時

    學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中不免會碰到諸如常被老師誤會,被人冷遇,或好心辦了壞事又不被同學(xué)體諒等事,在受到心理沖擊和感情傷害時,班主任應(yīng)該冷靜而又公正地對待,在弄清事情原委的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行客觀的分析和誠摯的勸導(dǎo),給學(xué)生以思想啟迪和心靈慰藉。這樣,當學(xué)生走出誤區(qū)時,就會更敬佩和親近班主任。這誠如教育家凱洛夫所說:“感情有著極大的鼓舞力量,是一切道德行為的重要前提?!睂嵺`證明,當學(xué)生感情、自尊受到傷害時,也就是情感最脆弱時,就需要滋潤和教育。

    3.學(xué)生遇到挫折、失敗時

    有的學(xué)生學(xué)習(xí)極其認真,一心撲在讀書上,但往往出現(xiàn)這種情況,學(xué)生自己期望值越高,遭受的挫折就越大,所承受的心理壓力和打擊就愈強。對此,班主任應(yīng)倍加愛護和關(guān)心,投入更加多的情感。第一、要在心理上疏導(dǎo)。幫助分析主客觀原因,矯正心理視角,走出誤區(qū)。第二,學(xué)習(xí)上激勵。教會他如何在“跌倒的地方”上站起來。

    4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”時

    班主任要以其獨具的匠心慧眼,將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生長中“不識廬山真面目”的閃光點遴選出來予以點撥,讓學(xué)生充分感受到自己的特長和獨到之處,以及被別人認同的喜悅之情,從而激發(fā)和強化學(xué)生的濃厚興趣和新的創(chuàng)造性動力。正如列寧所說,“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求?!?/p>

    三、在實施情感教育的過程中,我主要從以下三個方面著手

    1.公正的對待每一位學(xué)生,把愛灑向每一位學(xué)生

    教育是育人的工作,人總是渴望被尊重,被重視。在教育過程中,我認真對待每一位學(xué)生所記錄的心情與心事,認真閱讀,認真批注,而且批注時不用紅筆,而用藍筆,為的是尋求一份師生間沒有距離的溝通,我以尊重學(xué)生的獨立人格為前提,不帶偏見的與每一位學(xué)生認真溝通,肯定他們,給他們信心,讓他們正確評價自我,樹立正確的人生觀和價值觀,與他們分享快樂,分擔煩惱。通過這樣的交流與溝通,我不僅能很好了解學(xué)生的情況,把握他們的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況,更重要的是,我能站在平等的階梯上,用一句句真摯的話語把愛灑向每一位學(xué)生。

    2.善于運用激勵的方法來教育學(xué)生

    激勵教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法,正被我們學(xué)校教育工作所重視。而我在班主任工作中體會到,恰如其分的激勵會產(chǎn)生事半功倍的效果,是一種較有效的情感教育方法。

    3.對于犯錯誤的學(xué)生,寬容教育比懲罰更有效

    “人非圣賢,孰能無過”,學(xué)生犯錯誤是不可避免的。如何對待犯錯誤的學(xué)生呢?我認為,教師的寬容會使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰,所起到的效果遠遠甚于懲罰。對于犯錯誤的學(xué)生,我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心,尤其是對一些自尊心較強的學(xué)生,我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤,接著我會從他自身的閃光點來說服教育他,因勢利導(dǎo),揚長避短,使學(xué)生徹底認識到自己的錯誤,從而改正錯誤,不斷取得進步。

    在這所農(nóng)村中學(xué)任教以來,我知道,我的學(xué)生一沒錢、二沒有關(guān)系,從一個普通的孩子,要成為將來有一定名氣和社會地位的青年??梢哉f,他們的成功沒有一件是緣于關(guān)系。關(guān)心他們的人都是因為看中他們的努力和為人。與別人相比,我們的學(xué)生唯一能夠做的就是比他們更加努力,而需要我們做的是,能夠在他們的努力過程中,給他們更多的關(guān)愛與關(guān)心。讓他們至少擁有在雨中奔跑的力量與勇氣。

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