《老王》課堂教學紀要

一.導入

今天我們要學習楊絳先生的一篇寫人散文——《老王》。林老師在百度上搜索了一下，大概有18，800，000個詞條和老王有關(guān)。試問在座的同學，你和老王有關(guān)嗎？請姓王的同學站起來（王梓懿、王涵延、王玥琰、王慧琳、王心玥起立，大家笑）。我們五位王姓同學今后走上工作崗位，他們的同事或領導可能會親切的稱呼他們?yōu)椤⊥?，幾十年后大家相聚在一起，大家會喊——老王，但回頭的可不是一位哦，看來老王不僅僅是一個符號，它的背后還是一條條鮮活且具個性的生命。那楊絳筆下的又是一個怎樣的老王呢？他有著怎樣鮮為人知的故事？讓我們通過楊先生的文字揭開塵封的歷史。

二.理清文脈

1.快速瀏覽文本，說說你最難懂的句子。（課前已經(jīng)診斷學情）

明確：大家將目光聚焦到了最后一句：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！保ā皫啄赀^去了，老王呢？”大家將目光聚焦到“老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里”。因為教師也是回族人，所以適當提了些回族的喪葬禮儀，有一點可以肯定的是，老王的死很凄涼。）

2.幸運的人是誰？不幸者又是誰？誰對誰產(chǎn)生愧怍之情？

明確：幸運的人是楊絳，不幸者是老王，楊絳對老王產(chǎn)生愧怍之情。（黑板上依次寫下：“楊絳”“老王”“愧怍”。）

3.分組討論三個問題：老王生前是個怎樣的人？楊絳又是個怎樣的人？愧怍的理由是什么？（課前預習的基礎上匯總觀點準備匯報展示。小組分工，第一組分兩個方陣集中討論第一個問題，第二組分兩個方陣集中討論第二個問題，第三組分兩個方陣集中討論第三個問題，第四組主要討論之余還要準備評點并補充其他小組的觀點、看法。）

三.展示

各小組方陣成員派代表（杭蕾、王梓懿、劉震、陳筱等）上黑板寫下概括要點和關(guān)鍵詞，寫完，各方陣再派代表上臺陳述觀點。

1.探討第一個問題：老王是個怎樣的人。

袁揚：一般人眼中的老王——社會底層的平凡人。老王是解放后蹬三輪的單干戶，一個有生理缺陷的人，一個失去至親、家境落魄不幸的人，一個遭人嘲笑、遭人議論甚至遭人排斥的三輪車車夫（第三節(jié)：“有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼”“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸而后者該是更深的不幸?！保？偟膩碚f，一般人眼中，老王是生活在解放初期社會底層的勞動者，是一位不折不扣的貧困者，一位人們?nèi)菀缀雎缘钠椒踩恕?/p>

楊絳眼中的老王——平凡但不平庸。居住條件落后，生活清貧（第四節(jié)）；忠厚、樸實、最老實的人（第五節(jié)“送水”）；極富同情心、樂于助人、古道熱腸、善良（第六節(jié)“送醫(yī)”）；注意細節(jié)、考慮周全、為他人著想（第七節(jié)）；做人有原則，滴水之恩涌泉相報（第八節(jié)“送油送蛋”）；堅強、自力更生、不以弱者姿態(tài)向他人求助，再苦都是一個人默默承受著?？傊?，老王雖然平凡但拒絕平庸，卑微的背影折射出偉大的人性光輝。

王涵延：我們認為這篇文章重點寫了老王的苦與善?！翱唷痹谟谒缒杲?jīng)歷及家庭的不幸，“善”在于他為人老實善良。老王的生活是越來越苦，尤其到了文章最后對他的描寫“像是棺材里倒出來的”。老王的內(nèi)心是惶恐的，他總是感嘆自己人老了，沒用了，因為老王是單干戶，他僅靠一輛破三輪車來活命，也很少有人愿意坐他的車，其實，這是作者對那個黑白顛倒的年代的諷刺與控訴。這篇文章不僅僅寫了一個善良的人，而且還寫了一個善良的人對另一個善良的人的懷念，是寫善良的人們在惡的年代里相互取暖。文章中有這樣一個細節(jié)：“我一定要給他錢。他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？我笑著說有錢。他拿了錢還不放心?！庇纱丝梢姉罱{一家人的艱苦不易，老王也貧苦需要錢，但他為別人著想，寧愿自己不要，足以窺見他的善良。在臨終之前，老王給楊絳送來香油與雞蛋。作者很是感動，只是來得太突然，她沒有想好怎么表達，只送了錢，但是我想，這份心意，老王最終也一定理解吧。（教師在黑板上寫下關(guān)鍵詞：卑微、不幸、苦、善、人性的光芒、底層等相關(guān)詞語。糾正方陣代表欠妥的表述，同時補充楊絳一家在文革中的不幸遭遇。錢鐘書的一條腿走不得路是紅衛(wèi)兵毒打所致，他的頭還被剃成陰陽頭，楊絳夫婦每天都要戴上高帽子掛著寫有“資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威”的牌子去示眾，兩人的工資還被停，溫飽都成問題。引導大家通過文中描寫不同人眼中的老王的文字概括老王形象：老王是一個身處不幸卻能堅守人性之善的底層普通勞動者。卑微卻不平庸。）

2.探討第二個問題：楊絳是個怎樣的人？

金鑫：文中的老王雖然是一個貧苦不堪，孤獨無依的底層勞動者。但是楊絳一家作為知識分子不僅沒有像其他人一樣嫌棄老王，反而處處幫助他，可以看出他們平等待人，心地善良?！敖o他吃了大瓶的魚肝油”，可以看出他們一家對于不幸者的同情，即便自己當時也處于水深火熱（“文革”中遭遇不幸）之中。老王是老實人，而他們也沒有因此欺負他，可見雙方對人之真誠。當時楊絳自己的家庭狀況也不是很好，而她每次都堅持要付給老王應得的錢：“我笑說有錢。”可見楊絳不希望他擔心，另外，在取締載客三輪后，她更是經(jīng)常問老王“是否能維持生活”，一定是楊絳懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人、愛護人。在老王生命最后的日子里，楊絳會為病入膏肓的老王擔心，同時自己也感到同情之外的悲酸（“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”）。其實楊絳一家人是這個世界上對老王最好最關(guān)心的人了，但是楊絳還會感到愧怍。我們想，這是社會人道主義精神的體現(xiàn)。

周琦：楊絳一家是怎樣對待老王的？我總結(jié)出以下兩點：生前是同情與幫助，死后是心靈上的愧怍。從作者女兒送老王魚肝油治眼患、坐老王的車一定堅持付錢等，不難看出作者一家對老王的同情關(guān)心以及幫助，然而當我們仔細再想一想的時候，我們又發(fā)現(xiàn)了這些事情的一個共同點——都與金錢有關(guān)，也就是說作者對老王的幫助僅僅停留在了物質(zhì)層面，而精神層面的幫助是缺失的，甚至也有一些對老王精神的打擊。我為什么這樣說呢？讓我們看看第6和第10、11段，老王把自己的心跡已經(jīng)表示得很清楚了是想幫幫錢先生，那些雞蛋和香油也是自己送給作者的，然而作者卻執(zhí)意要給老王錢。作者是出于好意的，但卻沒有尊重老王的意愿，或是說尊嚴。老王死后，當作者回想起這些的時候，也漸漸明白了自己當時做法的不當，心里有了一絲愧怍，一個幸運的人對不幸者的愧怍。這就是我們組的討論結(jié)果，謝謝。（教師在黑板上寫下關(guān)鍵詞：同情、平等、善良、知識分子等關(guān)鍵詞。引導大家概括楊絳形象：楊絳是一個關(guān)注并同情底層勞動者命運的高級知識分子。）

3.探討第三個問題：楊絳愧怍的理由。

薛逸民：老王的不幸有很多，不爭氣的侄子，一生窮苦。但最大的不幸有兩點，一只眼睛瞎了沒錢治，自己臨終前沒有一個人來看望自己，在冷清中離開人世。楊絳的幸運在于，平日里得到底層的老王的幫助，他臨終前還帶著自己最后也是全部所有——雞蛋和香油看望自己。楊絳卻用錢侮辱了對方，也沒想到請老王坐下喝口茶。總之，楊絳因為感到自己沒有能盡到全力幫助老王而感到愧怍。（教師補充：我們不難發(fā)現(xiàn)，在與老王的交往中，楊絳有一種慣性思維，那就是想辦法用錢去幫助對方。實際上這是一種俯視式的同情與憐憫。在生活中，她也很少從精神層面關(guān)心老王。）

袁雨婕：楊絳為什么會愧怍？其實她自己在第22段有分析。她知道老王領受了她的謝意但還是覺得心上不安。作者說：“因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。”那她為什么會愧怍呢？我們認為她是認為自己做得不夠好，不夠真誠。在那個物質(zhì)匱乏的年代，老王在生命的最后時刻傾其所有報答恩情，感謝楊絳一家對他的照顧，作者只是“強笑”著謝了老王，她的內(nèi)心是復雜的，收不收禮，付不付錢似乎成了一個兩難抉擇，內(nèi)心充滿了矛盾和糾結(jié)。作者沒有因為老王的不幸而歧視他，說明她待人的平等觀念，而自己擁有的天生就比老王多，這本身又是一種不平等，所以作者愧怍。

4.教師總結(jié)：同學們互動得很好，觀點鮮明，思路清晰，說理充分。我們最后一起來看這個問題：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！蓖ㄟ^同學們的分析，我們知道這個世界上最不應該對老王愧怍的就是楊絳，因為找不出第二個人像她一家人那么關(guān)注并關(guān)心老王生活的人了。她和老王非親非故，頂多是雇傭關(guān)系，沒有義務和責任去幫助他。若干年之后，楊絳滿懷悲憫甚至是愧怍之情寫出的這篇文章，她通過老王的不幸觀照出自己的平庸和幸運，反襯出老王形象的高大，老王生前卑微、死后無聞，但我們真實感受到他身上閃耀著的人性的光輝，他的人格是高尚的乃至高貴的。同時我們也看到了一位彰顯精英良知和平民意識，有著自我反省和自我解剖意識的高級知識分子形象。（在黑板標題前寫下“高尚”和“高貴”。）

最后請大家抬頭看黑板左側(cè)。今天趙潤蒙同學給大家?guī)淼氖切窃拼髱煹捏鹧裕骸叭宋蚁嘀?，處處天堂?！薄罢f好話，存好念，做好事。”希望通過學習這篇文章，我們不僅對老王和楊絳兩個人物形象有了深刻的認識，而且讓我們明白人性的善是多么的可貴，它對于維系人與人關(guān)系的和諧，社會的和諧是多么的重要。下課。

林玲，語文教師，現(xiàn)居江蘇揚州。責任編校：舒 坦