學(xué)生個性化語言的形成途徑

這是一個越來越崇尚自由、崇尚個性的時代，我們的作文教學(xué)自然也應(yīng)與時代同步，致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫作語言的個性化。所謂個性化語言是指那些唯我獨有、浸染著作者靈動的情愫的語言，是指那些新穎獨特，能啟人深思、引人聯(lián)想的語言，是指那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語言。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性語言呢？

一.個性語言是學(xué)習(xí)借鑒的果實。

為字注釋。給字注解，不是讓學(xué)生查字典來解釋字義，而是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己獨立地根據(jù)上下文語境來解釋一個字的含義。通過這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)淖衷~準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

由字而詞，連詞組段。通過遣詞造句的方式，幫助學(xué)生對學(xué)過的詞語會用、善用、活用。這種陌生的撮合，對學(xué)生求異與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，往往更具有挑戰(zhàn)性和益處。錢鐘書說：“撮合語言，配成眷屬，愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙。”

借鑒成功的文章。魯迅在《藤野先生》中寫藤野先生的出場，寫到“其時近來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：……”一段簡短的文字即把藤野先生的外貌神情描繪出來，令人讀之而難忘。

二.個性語言是關(guān)注自我的發(fā)聲。

讓學(xué)生關(guān)注自我一些獨特的內(nèi)在的東西，在這一過程中發(fā)現(xiàn)自我的煩惱，發(fā)現(xiàn)自我的快樂，發(fā)現(xiàn)自我的特長，發(fā)現(xiàn)自我與周圍的不同，進(jìn)而在自己的作文中把自己獨特的感受展現(xiàn)、抒寫出來。如對自己家庭狀況的分析思考，對自己身邊的親人、老師、朋友的評價取向，對自己內(nèi)心復(fù)雜矛盾震撼的東西產(chǎn)生共鳴。這些內(nèi)容是我們作文教學(xué)時永恒的話題，也是寫不盡的話題。作為語文教師要充分挖掘，深入觀察，指導(dǎo)運用。如一位同學(xué)在作文《我的同學(xué)》里這樣寫道：“……在我眼中，某某是一個從來不浪費糧食的人，而且他還有點背運，是班上的“衰哥”；他的頭發(fā)亂蓬蓬的，因為他留了一個雜草頭，濃眉大眼，高高的鼻梁，大大的嘴巴，習(xí)慣于裝帥，看上去像梁山好漢。”這樣的語言非常鮮明，人物形象躍然紙上，讀來活潑有趣。這樣的文章才是清新的，這樣的語言才是自然的，有個性的。

三.個性語言是自由表達(dá)的花朵。

“愛在愛的環(huán)境中成長。”同樣的道理，個性也只能在自由的環(huán)境中才能健康地發(fā)展。新大綱強調(diào)作文的核心是“自由表達(dá)”，這有助于個性化語言的發(fā)展。學(xué)生能不能自由表達(dá)，題材是個很大的制約因素。既然是教學(xué)，就要有序，每次訓(xùn)練都要有一定的作文范圍，訓(xùn)練次數(shù)多了，也就自然涉及到了題材的方方面面。但具體到每一次習(xí)作，若只局限于一定的范圍而畫地為牢，就有可能制約學(xué)生的自由表達(dá)。如“寫自己喜歡的小動物，寫出外形特點和生活習(xí)性”這樣的題目，假若有的同學(xué)喜歡寫大動物怎么辦？也應(yīng)該允許，前面的題目補上“也可以寫大動物，寫自己熟悉的方面”，這樣一來，就照顧到全班同學(xué)都能自由表達(dá)，每個同學(xué)所寫的都是自己熟悉的、喜歡的，不就容易體現(xiàn)出“個性”了嗎？

四.個性語言是新潮涌起的浪花。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代漢語。社會日新月異，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播如潮水一般涌來。知識爆炸，信息瞬息萬變，新詞匯、新語言不斷涌現(xiàn)。生活在這樣的時代，語言教學(xué)怎能固步自封？現(xiàn)在這些90后的學(xué)生感受新詞匯的速度令人目瞪口呆，他們脫口而出的是：菜鳥、腐?。ǔ燥垼⒑梗▽擂危?、頂（支持）、年輪（歲數(shù)）、養(yǎng)眼（好看）、灌水（發(fā)貼）、留口水（羨慕）、 閃（離開）、超女、快男等，不了解的還以為他們是在說天書。為了讓學(xué)生主動融入現(xiàn)實生活，了解鮮明的民族人文精神，理解新鮮的進(jìn)步思想，及時把握時代脈搏，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀收集當(dāng)代漢語中的新鮮陌生詞匯，如CPI、和諧社會、MBA、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、綠色奧運等，然后進(jìn)行分類，如生活用語、網(wǎng)絡(luò)用語等，記錄出處，考察淵源，解釋詞義，分析使用語境，或是尋找新語病。通過這樣的活動，學(xué)生不僅認(rèn)識到當(dāng)代漢語的巨大表現(xiàn)力，初步了解當(dāng)代漢語發(fā)展的語言規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們認(rèn)識到漢語的某些弊端，規(guī)范他們使用健康的母語。促使學(xué)生為建設(shè)健康、新鮮、充滿活力的當(dāng)代漢語作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

劉鳳，語文教師，現(xiàn)居江蘇張家港。責(zé)任編校：鄭利玲