自主學習對提高政治課教學效率的探索

【摘 要】自主學習的基本理念是教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，重視學習者的主動性和探索性學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。充分尊重學生，促進學生的自主學習和培養(yǎng)自主學習能力是新課程改革的必然要求。思想政治課教學在促進學生的自主學習時，應轉變教學觀念、激發(fā)學習動機和興趣、加強學法指導、注重情感因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】自主學習；提高；政治課；教學效率

新課程改革就是緊緊圍繞”教育創(chuàng)新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發(fā)揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了激活學生的學習積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，創(chuàng)設以質疑、討論為主的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教學效果。

一、自主學習是新時期素質教育下對思想政治課教學的要求

所謂自主學習是指學生在教師的指導下，通過自我決定的自覺能動的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學習理論和學習方式。自主學習的實質是學生獨立學習，是學生主宰自己的學習。思想政治課作為一門理論性較強的學科，在中學各學科中是學生學習最不感興趣的學科之一，而為了適應社會化大發(fā)展的需要，自主學習的模式的開展卻刻不容緩。實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學的目的，是一切教育教學活動的本質要求。

在自主學習模式下，首先要求轉變課堂教學模式，由教師單向灌輸知識轉向教師為主導，學生為主體的師生雙向互動活動。課堂上不拘泥于某種特定教學方式，而是體現(xiàn)教師引導者、組織者、合作伙伴的作用，以促進學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性為主要目的，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如：課堂上可以有演講、小論文、調查報告等活動和實踐內容，讓學生提高自己的獨立分析問題、觀察問題、解決問題的能力?？傊?，營造自主學習的思想政治課教學中，教師要做到“六大解放”：解放學生的頭腦，使學生能思，敢想；解放學生的雙手，使學生能做，會干；解放學生的雙眼，使學生能視，會看；解放學生的嘴巴，使學生能說會道；解放學生的空間，使學生能到大自然、大社會中去實踐，去學習；解放學生的時間，使學生有自由支配的時間去娛樂、去發(fā)揮自己的個性、去創(chuàng)造。

二、思想政治課教學中應積極創(chuàng)建學生自主學習的環(huán)境和條件

1.學生自主學習的內在動力是應有效激發(fā)學習動機和興趣

在沒有外部壓力或要求情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，就不可能自覺地確定學習目標，啟動學習過程，自主學習也就無從談起”。思想政治課既是一門智育課，又是一門德育課。因此，必須充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，積極引導學生對學習目的和意義的正確認識，讓他們明白為什么要學習、為誰學習，從而把自己的學習和前途、理想聯(lián)系起來，以此激發(fā)學習動機，促進學生的自主學習，把自己的志向和學習目標轉化為強烈的學習動力。內在的學習動機其初級形式就是興趣。

興趣是人求知的內在動力，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度、價值取向與選擇。在思想政治課教學中需要解決的首要問題是知與不知的矛盾，求知是課堂的主要任務。我們強調學生的自主學習，特別講究求知之道，這種求知之道，首要的是樂于求知。而樂于求知的關鍵在于激發(fā)興趣。人們只有在主體上體驗到樂趣，才能”為之不厭”，達到求知的最佳境界。

教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。因此，作為中學政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強學法指導，提高學生自主學習的效益

教師的職責在于啟發(fā)，教師的教學方法也在于啟發(fā)。在現(xiàn)實教學改革中，教師雖注意給學生自主學習的機會，但有些卻忽略了教給學生科學的思維方法、學習方法，使學生在自主學習過程中走了彎路，達不到自主學習的目的，并進一步影響學生自主學習的積極性。

思想政治課教學一定要突出自己的特點，堅持理論和實際緊密聯(lián)系。善于啟發(fā)學生主動思考，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標，引導學生收集、閱讀、加工國內外各種自然的、社會的信息和材料，為我所用，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使學生覺得學習政治并不枯燥乏味，而是富有興趣和動力，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學習。

3.注重情感因素，啟動學生自主學習的關鍵

教師應樹立新型的師生觀。陶行知先生曾告誡教師”在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在課堂教學中需做到師生融洽、進行感情交流、充分尊重學生人格、關心學生發(fā)展，要放下尊嚴，要由知識傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉變?yōu)椤逼降戎械氖紫?。讓學生感受到自己是課堂中的主人，老師和學生是平等的。

總之，學生的有效學習是一種創(chuàng)造性活動，它必須依賴于學生主觀能動性的發(fā)揮，在政治課堂教學改革中，教師應把著眼點放在引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習上，使學生不僅”學會”而且”會學”，從而優(yōu)化教學過程，提高政治課教學的效益。

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作者簡介：林偉東（1973—），男，廈門市杏南中學高級教師，研究方向：如何引導自主學習。