如何在中學美術(shù)課堂中進行有效的示范教學

潘安威

摘 要：在美術(shù)教學中，示范教學是必不可少的。就如何在中學美術(shù)課堂中進行有效的示范教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；課堂教學；示范教學

美術(shù)最大的特點就是直觀性，亞里士多德說過：“人是最富于模仿性的動物，人是借助模仿來學習他最早的功課。”所以說示范是最好、最直接的美術(shù)教學方法。通過示范，學生對知識的理解，對技能的認識是非常重要的。在美術(shù)的教學過程中，教師的示范教學似乎是必不可少的。示范教學能讓學生引起強烈的表現(xiàn)沖動，能更加直觀地了解美術(shù)技能和方法，淺顯易懂，因此，教師可以通過示范教學的方式來提高學生的學習興趣和積極性，讓學生從繁雜的理論中解脫出來，獲得成就感。但是，許多的教師總是會被示范教學所困擾，示范與理論講解，總是會讓教師和學生不經(jīng)意間從一個極端走向另一個極端。怎樣才能使示范這個美術(shù)課最基本的教學方法達到比較理想的教學效果？通過教學實踐和思考，相信可以解決這一難題。示范教學不是一劑萬能藥，只有對癥下藥，才能達到最佳的效果。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望

許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的興趣調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而在快樂中學習。所以要重視每節(jié)美術(shù)課的準備階段。

二、了解示范教學中普遍存在的問題

1.不進行示范教學

據(jù)說有的美術(shù)教師在課堂上怕影響和誤導學生的思維，想讓學生的作品百花齊放，干脆不進行示范教學。這種說法是站不住腳的，如果一節(jié)美術(shù)課上得與其他文化課一樣，那體現(xiàn)不出美術(shù)課的特點。出現(xiàn)這種情況大概有兩個問題：（1）課前準備不足，沒有花時間去備課，沒有準備工具材料，上課時照本宣科、口若懸河，最后將作業(yè)要求說了，就讓學生自己去創(chuàng)作。（2）教師基本功不扎實，課堂上信心不足示范不出來，生怕學生笑話。

2.過度示范

不少美術(shù)教師在進行示范教學時，擔心學生看不明白，傾囊相授，會在示范教學時非常仔細而全面地進行示范操作，不放過每一個細節(jié)。教師的出發(fā)點是好的，希望學生更加容易學會，但是容易禁錮學生思維，這樣的示范教學只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，嚴重束縛學生的創(chuàng)造性思維，達不到我們的教學效果。

三、合理的運用示范進行教學

適當?shù)氖痉妒潜匾?，要想讓示范教學能達到最佳的效果，就一定要把握好示范教學的度，懂得如何合理地運用示范進行教學，提高教學的實效性。要把握好示范教學的度，我們可以從以下幾個方面去思考、去實踐。

1.了解學生，發(fā)揮學生的主體性

由于學生的能力存在差異，我們在教學中就要從這些差異中尋找到一個平衡點，根據(jù)學生的差異確定示范的范圍。接受能力較低的學生和接受能力較好的學生是有區(qū)別的，水平高的學生已經(jīng)不再滿足于低幼化的表現(xiàn)，他們對繪畫技能會有更高的需求，如果得不到適合發(fā)展，他們會因為眼高手低而無從下手。在對水平較高的學生進行示范時，就要考慮到適當增加一些難度，讓學生在完成作品的同時有成就感，以激發(fā)學生學習的興趣。

2.了解教材

美術(shù)課本中每一課都會圍繞一個知識點來開展教學，都會有它的教學目標和要求，每一個知識點之間都有一定的連續(xù)性，學生在學習的過程中會不斷積累和提高。因此，教師在示范的時候就要考慮到知識的連續(xù)性，學生之前已經(jīng)掌握的部分可以從簡，點到為止，重點放在新的技法示范上。

3.把美術(shù)欣賞融入示范教學

美術(shù)是一種文化形態(tài)，是一種技能。凡是技能就要展示，沒有展示的技術(shù)就不能使人信服。很多學生在面對美術(shù)作品時很茫然，無動于衷，發(fā)現(xiàn)不了美，由于教師對工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、方法技術(shù)做了全方位的展示，使學生對作品有全方位的認識，能更加清楚地認識美術(shù)作品的價值所在，對作品的本身、對作者有了更深的認識，從而獲得豐富的審美經(jīng)驗，提高了學生自身的欣賞能力和人文素養(yǎng)。

4.留給學生個性發(fā)展的空間

教師的示范要有啟發(fā)性，在對學生進行技法示范和引導的同時，要更多地鼓勵學生個性發(fā)展，要讓學生有思考的余地，有自我展示的空間。

總之，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師在進行示范教學時，可以引起學生強烈的表現(xiàn)沖動，可以使學生在學習中進行真真切切的藝術(shù)欣賞，可以使學生在掌握一定的技能而獲得成就感。通過示范，學生可以獲得多種感官刺激，教師的情緒、狀態(tài)、動作反應(yīng)到技術(shù)上的線條、筆觸、色彩、表現(xiàn)形式等等都會直接刺激學生的眼球，作用與心理，化為最直接的感情，從而實現(xiàn)美術(shù)教學的真正目的

參考文獻：

辜敏，楊春生.美術(shù)教學實施指南.華中師范大學出版社，2003-04.

（作者單位 貴州省黔南州三都水族自治縣民族中學）