語文課堂的管理藝術(shù)的探討

王敏

【摘要】語文課堂管理具有很強的藝術(shù)性，也有一定的規(guī)律和準則可借鑒。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，科學地武裝自己的頭腦，更新理念，完善教學過程。

【關(guān)鍵詞】管理藝術(shù)；教學方式 ；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課堂管理是一門藝術(shù)，需要教師具有相當深厚的教學功底和經(jīng)驗。教師學會課堂管理的藝術(shù)，對于提高語文課堂教學質(zhì)量具有十分積極的意義。教師在語文課堂上既要做到維護語文課堂的嚴肅性，又要保護學生的自尊心，營造出寬松、和諧的語文教學氛圍，這就需要語文教師要掌握語文課堂的管理藝術(shù)。如何把語文課堂營造的更有趣味，如何讓學生在語文學習中更加快樂，如何讓語文教師的教學過程更加得心應手，如何藝術(shù)性地管理好語文課堂，有幾點值得我們學習借鑒。

一、綜合運用各種教學方式，讓語文課堂變得神采飛揚

在語文課堂教學過程中，教師恰如其分的肢體語言可以調(diào)動學生的學習積極性，使語文課堂充滿生機與活力。肢體語言，不是語言勝似語言，一個微笑，一個贊揚的表情和手勢，教師要充分利用這些肢體語言吸引注意力，打破沉悶的課堂氣氛圍。冗長的課堂教學中，連續(xù)、單一的教學容易會讓學生產(chǎn)生疲勞和注意力分散的現(xiàn)象，此時教學效率也會受到影響。 此時，教師要注意，不能讓這種低效率的教學模式持續(xù)很長時間，此時可以分個小叉，圍繞課本和所傳授內(nèi)容講一個故事或典故，或者開一個善意的玩笑，在學生們津津有味聽講的時候再回到課堂主內(nèi)容上。

教師還要學會調(diào)動學生學習積極性，引導他們自主學習。語文課堂不是單方面的傳授，需要教與學雙方——師生都積極投入其中，這樣才能達到最好的教學效果。通過學生對自主學習的創(chuàng)新探究，讓學生在動手動腦的實踐中把一切抽象的事物重新注入生命力從而真正提高語文的交流水平。日常教師對學生的學習要有計劃性和引導性，讓學生有話可說。在課堂教學中，學生積極表達后，教師要給予較好的反饋，就是需要適時發(fā)揮評價的魅力?！澳阏f得真好?！薄澳阌^察得很仔細?！薄澳憬裉彀l(fā)言真積極，是大家學習的榜樣。”“你是個善解人意的孩子！”“你真勇敢?！?巧妙地運用評價，用恰當?shù)?、具有感染力的語言感染學生，讓他們愛上語文課堂，勇于積極表達自己，這對營造和諧的課堂氛圍有著很重要的作用。

二、注重學生參與的積極性，提高語文課堂的互動性

語文課堂教學本質(zhì)上是教與學交往、互動的過程。語文教學本應豐富多彩，但是實踐中卻常常死氣沉沉，目前語文課堂教學的模式基本是把學生束縛在座位的一隅之地。如何調(diào)動學生參與的積極性，提高語文課堂互動性、交流性，避免填鴨式教學呢？

語文教師應該關(guān)注學生的興趣點，充分調(diào)動學生學習的激情。教學是一個教與學相互的過程，教師是其中一個重要的部分，但是學生也不是可有可無的觀眾和木偶，他們都有自己的思考、理解和看法。語文課堂上，學生有平等地參與教學的自由，有獨立思考、個性化理解的自由，有勇于表達自己的觀點和看法的自由，有與教師平等對話、交流的權(quán)利。教師應平等對待每一個學生，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。在完成基本的教學任務(wù)條件下，教師要放下架子，真正走進學生的心靈，鼓勵他們認真學習、表達自己，使課堂呈現(xiàn)出多樣性、豐富性。

在教學過程中，教師還要關(guān)注學生的需要，以敏銳的洞察力和判斷力去捕捉學生們的各類學習信息，把有價值的信息、問題納入語文課堂教學過程，讓課堂成為師生共同活動、共同學習、共同提高的舞臺。語文可以很嚴肅地傳授，也可以以幽默、妙趣橫生的形式傳授。幽默是人類智慧的結(jié)晶之一，語文課堂上教師可以在緊張的學習氣氛中，用幾句幽默的話來緩解緊張的氛圍，提高學生對語言的興趣。所以語文教師應該學會通過對幽默的合理運用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，來達到在輕松和活躍中學會知識的目的。

此外，語文不同于別的學科，注重讀、寫能力，需要學生勇于表達自己，善于表達自己。所以語文教師應在教學課堂上注入一些熱情的氣氛，在課堂上幫助學生發(fā)掘生活中的美好點點滴滴，提煉生活精華，融傳授知識于日常生活與教學中。

三、努力獲得學生的情感認同，提高語文課堂的有效教學

“親其師，信其道；疾其師，隱其學”，要提高語文課堂的教學藝術(shù)性，就要充分注重學生的積極參與。如果教師能得到學生的喜歡、熱愛以及敬仰，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師本身產(chǎn)生情感認同感。寬松、和諧的課堂氛圍，會讓學生喜歡、熱愛語文課堂，會對語文課堂上教師傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對語文教師產(chǎn)生心理上、情感上的認同。淵博的學識，是贏得學生情感認同的通行證。不僅要有淵博的學識，師生之間和諧也可以增強學生的情感認同。和諧的師生關(guān)系是教學取得成功的前提。語文教師為了達到更好的課堂管理效果，平?？梢远嘤H近學生，加強與學生的溝通、交流，了解語文課堂上學生們的興奮點、關(guān)注點之所在。

實現(xiàn)有效的師生互動，語文課堂上就不應是教師獨白，而應是師生有均等的機會。讓自己說，也讓別人說，方式應是和風細雨的，即雙方都應該有理有據(jù)地表達自己對語文課目或某個細節(jié)的看法，雙方應平等、和諧交流。師生在自由對話中生成疑問，在愉快交談中求得答案。教師的對話能力不可能一蹴而就，需要通過學習和教學反思，不斷提高語文課堂的管理水平。組織語文課堂，要講究藝術(shù)性。簡單粗暴的管理方式和放任不管的管理方式都應該極力避免，語文教師在講課過程中，要根據(jù)教學的內(nèi)容和方法，組織好教學進程。

語文課堂管理具有很強的藝術(shù)性，也有一定的規(guī)律和準則可借鑒。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，科學地武裝自己的頭腦，更新理念，完善教學過程。經(jīng)過自己的不斷實踐，在實踐中不斷總結(jié)這些有效的管理藝術(shù)，剔除落后無效的管理方法，不斷完善和創(chuàng)新，提高語文課堂教學的質(zhì)量。

（責任編輯：龍大為）