材料作文題目信息三探

黃蔚藍

“千里之行，始于足下”。審題是“應試作文”寫作的第一步，尤其是對于材料作文。雖然近年來各省市高考作文命題有淡化審題的傾向，但是“淡化審題”不等于可以“忽視審題”。“忽視審題”可能造成的結(jié)果是偏題離題。材料作文首先考查學生的閱讀能力，其次才考查表達能力，所以讀懂材料吃透材料的重要性是不言而喻的。對作文所供之“料”的審查可以反映出考生理解命題意圖、把握駕馭材料的智慧，顯示著考生發(fā)掘隱含信息、透視事物本質(zhì)的能力。

審材料就是審所供之“料”中種種隱含的信息。

對學生而言，審題之所以很難，很大程度上就因為不易發(fā)現(xiàn)所給之“料”所隱含著的種種信息，能細致琢磨材料種種隱含的信息，就能找到解題的突破口。解讀材料隱含的信息需要些技巧，下面試作探析：

一探：素材的隱性特征

作為供料的“料”千姿百態(tài)。常見的有用詩句、名言警句、寓言等作為材料的；還有用蘊含哲理意味的現(xiàn)象、故事等作為材料的；還有用時事、調(diào)查報告等作為材料的。各種素材被作為作文所供之料時，因素材本身所帶有的體性特征，因而具備了各種各樣的隱性信息。比如：

（1）寓言：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，以達到勸誡、教育或諷刺目的。拿寓言作為供料作文的材料，基本上是要求學生讀出它的教育意義。一般學生審此類題目，都懂得要挖掘其隱含的主旨。寓言的主旨常見的有這么幾類：真?zhèn)巍⑸茞?、美丑、誠詐、智愚、勇怯、廉貪、表里、勤惰、禍福等。

（2）詩句、名言警句類：這類題型審題要點便是要審出其中的哲理意味。材料中常見、?？嫉恼芾眍愋陀校孩僖庾R是客觀事物在人腦中的反映。但是人們對同一客觀事物進行思考，卻往往會形成不同的認識和結(jié)論；②用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題；③堅持矛盾分析的方法；④正確認識事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢；⑤透過現(xiàn)象認識本質(zhì)；⑥堅持正確的價值取向；⑦實踐論。審題時要審出隱含的哲理內(nèi)涵，但未必就直接用作觀點。

（3）故事、現(xiàn)象類：這類素材特點是側(cè)重于事情過程（或現(xiàn)象）的描述，從而闡發(fā)道理或者價值觀。所以審這種素材的重點是要審出隱含的道理或蘊含的價值觀。

（4）時事評價類：時事新聞類材料，一般要求寫評論。在寫法上，可分為就事論事和就事論理兩類。所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失，不要求作過多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進行評議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)。所謂就事論理，就是對所評之事進行具體深入的分析，充分說理，闡明一個道理，而不是停留在就事論事上，以達到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。時事評論類入題，要特別注意題目的具體要求，這是這類型題目的隱性信息。

（5）調(diào)查數(shù)據(jù)類：調(diào)查報告是以反映問題，揭露矛盾，揭示事物發(fā)展的規(guī)律，向人們提供經(jīng)驗教訓和改進辦法，為有關部門提供決策依據(jù)為目的的書面報告，其實質(zhì)是反映問題，以期得到解決。審這類材料要注意所反映的問題以及解決的經(jīng)驗教訓和改進辦法，從中尋找材料主旨。

每種素材都有自己的性質(zhì)、特點，都有顯示自己寫作目的的方式方法。了解各類素材特征，有助于迅速把握各類材料的題旨。挖出材料的題旨，才能確立作文的觀點。

二探：題旨的隱性信息

了解各類素材特征，有助于迅速把握各類材料的題旨。而讀出題旨的含義才是審材料最重要的步驟。所給材料呈現(xiàn)的題旨一般說可以分為兩類：一類材料題旨單一，材料里體現(xiàn)核心價值，寫作時要圍繞題旨寫作；一類材料題旨多重，材料呈現(xiàn)多元價值，寫作時可圍繞其中一條題旨寫作。下面分類說明：

（1）單一題旨型材料的隱性信息：單一題旨型的材料，往往主題鮮明，所供之料傳達出來的意圖是很明顯的，審讀并不困難。困難的是學生對材料性質(zhì)的區(qū)分。學生常誤將單一題旨誤認成多重題旨，之所以發(fā)生這種情況，往往是材料中體現(xiàn)出來的多元評價導致學生題旨辨析的混亂。如2009年全國卷Ⅰ的作文題：

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳，一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送到游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等，小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱，培訓班的教練野鴨說：“我兩條腿都能游泳，你們四條腿還不能游，成功的90℅來自汗水，加油，嘎嘎嘎。”

評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑，為什么只是針對弱點訓練，而不發(fā)展特長呢？”思想家松鶴說：“生存需要的本領不止一種啊，兔子學不了游泳，就學打洞；松鼠學不了游泳就學爬樹嘛?！?/p>

這則材料里的事件是兔子和小松鼠學游泳沒學會，于是野鴨、青蛙、松鶴各自發(fā)表看法。如果不細致分析，會覺得野鴨、青蛙、松鶴說的都有道理，因而覺得這則材料題旨豐富，包含多元價值觀。從豐富的題旨入手似乎就有多個角度都可切題立意。但若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)三種看法對解決“兔子和小松鼠學游泳沒學會”這問題未必都有實際意義。如野鴨“成功的90℅來自汗水”，只能是空喊口號，不能解決實際問題的，是沒什么意義的。有的看法對解決這問題是有實際意義的，如青蛙“要發(fā)展特長”。這個建議有針對性，是對目前存在的問題拿出了實際解決方案的。還有的如松鶴建議“兔子學不了游泳，就學打洞”這是建議多學本領，本沒有錯，但它是長期目標，對解決眼前之事也是沒有實際意義的。寓言作者展示多樣的看法，但作者本身的態(tài)度是隱含在是是非非的看法背后，那即是“人要揚長避短，不做違背自然規(guī)律的事”。這類型材料題旨信息似乎很豐富，學生判斷容易失誤。面對這類材料，教師要引導學生學會對事件進行追問和對事件評論價值進行追蹤，特別要注意評價針對性的問題，才能最終確定材料的題旨的性質(zhì)。而區(qū)分材料的性質(zhì)對于寫作角度的確立是有著非常重要的意義的。

（2）多重題旨型材料的隱性信息：一個好的給材料作文題，所給的材料最好具有豐富的題旨，能讓學生自由形成各種觀點，展示多元價值思考。較之題旨單一型的供料作文題，題旨豐富型供料作文更能展示學生“本真”，更受學生歡迎。如2008年福建卷作文題：

三個人走進商店。一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的?！币粋€人買了一杯咖啡，說：“我就喜歡這又苦又甜的滋味?！边€有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水?！?/p>

這則材料要求學生能從普通買水小事中提煉出生活哲理，它的題旨規(guī)定性是隱含的，學生選擇買哪種水行為其實就隱含著學生價值觀的體現(xiàn)。有些學生大談飲料的優(yōu)劣，這是沒讀出材料的規(guī)定性。但當年大部分考生還是都解讀出了這種規(guī)定性。第一種買甜的，其價值觀可視為“享受”型；第二種買又苦又甜的，其價值觀可視為“有奮斗有享受”型或“在奮斗中享受”型；第三種買平淡的，其價值觀可視為“平淡”型。學生可擇其一種寫作。當然也可展示自己多樣的人生觀并對自己的人生做好安排，還可對他人的人生觀做出評價等等。這種類型的材料題旨豐富，便于學生自由形成各種觀點，展示多元價值思考。

再如：2007年湖北卷作文題：

母語是一個人最初學會的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。我們交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識等，都離不開母語?？梢哉f，我們每天都在感受母語，學習母語，運用母語。

這題審題不難，因為材料已經(jīng)給母語的價值、作用和意義規(guī)定了內(nèi)涵。材料做了規(guī)定，但規(guī)定得很靈活，如果這些學生還是無從下手，那么“感受、學習、運用”中還能找到思維的觸發(fā)點來展示自己對母語思考的價值。這類型的材料隱性信息不難審讀，又因題旨豐富，方便學生多角度立意，所以這類型題目較受學生歡迎?，F(xiàn)在高考考場上還是體現(xiàn)單一題旨的題目多些，題旨豐富的題目少些。希望將來能顛倒一下。

三探：題目要求的顯性信息

除了對于材料文體和主旨的把握，審題時還要注意對題目要求的審查?！邦}目要求”一般會對寫作對象、寫作文體、字數(shù)等做出規(guī)定，有時還規(guī)定了寫作范圍，如“根據(jù)閱讀后的感想和體會寫一篇作文”等，寫作時都要細致審查。以2009年江西卷作文題為例：

今年3月25日，在國人的強烈反對聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術公司總經(jīng)理蔡銘超高價拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。

對此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認為……

你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫一篇文章。

這道題所提的要求就具有典型性。所給材料規(guī)定了“對蔡銘超的行為有什么看法”，這是給考生的明確要求。當時很多考生沒注意到對寫作范圍所做明確規(guī)定的信息。有的考生對佳士得的行為或者人們的議論發(fā)表看法，這樣寫就違背了題目要求。正確做法是要重視題目要求，重視題目所呈現(xiàn)的信息。要始終圍繞蔡銘超這個人的行為談看法：他的行為出發(fā)點是“愛國”的、做法是有“智慧”的、是能“巧用拍賣規(guī)則，維護民族尊嚴”的，從而對蔡銘超進行褒揚，對其行為進行肯定；當然也可以抓住“事后拒絕付款，造成流拍”等關鍵文字，對其有“微詞”，從而表達對“個人誠信”的看法。

按說“題目要求”里呈現(xiàn)的信息是明確的，較之前兩種隱含的信息要好辨認得多，但學生往往重視隱性信息，忽視顯性信息。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為學生的注意力都放在隱性信息的挖掘上，那往往是難點所在。所以對于顯性信息在腦中的反映反而成了“真空”，這是注意力慣性使然。教師要提醒學生特別注意“題目要求”里呈現(xiàn)的顯性信息，只要引起重視，顯性信息一般不容易遺漏?！叭健敝械倪@“一探”應該是最輕松的！

“三探”之后，供料作文的題目所隱藏的信息基本上已挖掘完畢。如果說審題考查的是學生的探究信息的能力，那接下來就是考查學生圍繞題旨構(gòu)思布局謀篇的能力了。審題是學生“應試寫作”“萬里長征”中的艱難的“第一步”。有了扎實的“第一步”，后面的腳步才能邁得越來越穩(wěn)！

當然，本文所做之探究無疑還是具有很強的“應試”色彩。按說審題是不應該成為學生寫作的障礙的。但在目前“應試考試”形式為主的高考體制下，面對試卷中占有主流之位的“供料作文題”，我輩中學語文教師還是得教學生“帶著鐐銬舞蹈”，注意審題的規(guī)范性。如果教師能引導學生學會審視題目信息，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，學生能享受發(fā)現(xiàn)的喜悅，“帶著鐐銬的舞蹈”舞得別有滋味也并非不可能，這從每年都還是有很多高考佳作得以誕生可以得到證明。

“對于寫作的創(chuàng)造來說，最重要的創(chuàng)造是思想的創(chuàng)新，即觀點的創(chuàng)新，不論是對學生寫作能力的訓練還是對他們寫作能力的考查，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成觀點的能力總是需首先給予關注的”（潘新和）。但愿將來的高考作文命題能把“規(guī)范化、人文化”的步子邁得更大一些，真正讓學生脫離艱苦繁瑣的審題，真正能“我手寫我心”。