高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

閆杰

摘 要：英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透、互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫于聽、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)；語(yǔ)境教學(xué)；寫作訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教學(xué)必須著眼于語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生的書面表達(dá)能力與閱讀能力同步提高。本文僅就如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的問題進(jìn)行探索，以期尋到一條滿意的途徑。

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如：?jiǎn)卧~的拼寫主謂一致，事態(tài)的呼應(yīng)、人稱照應(yīng)，以及指示代詞和比較的照應(yīng)等等。通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練達(dá)到語(yǔ)篇的各個(gè)構(gòu)成部分之間語(yǔ)義銜接的目的，分析理解詞匯，以便能通過(guò)詞匯的選擇來(lái)達(dá)到銜接的目的。

二、重視語(yǔ)篇教學(xué)

目前，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍比較側(cè)重‘句而不是‘篇，強(qiáng)調(diào)的是‘語(yǔ)法而不是‘語(yǔ)義。因此，我們?cè)诮淌谡n文或是指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，都要重視語(yǔ)篇的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師必須站在語(yǔ)篇的高度，教會(huì)學(xué)生從理解整篇文章的內(nèi)容入手，分析句子與句子之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系。理清文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，然后分段，找出中心思想。再將一些長(zhǎng)句和難句放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法分析與訓(xùn)練，使學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語(yǔ)篇的能力。

三、重視語(yǔ)境教學(xué)

在分析課文和對(duì)話時(shí)，要注重語(yǔ)境分析，因?yàn)檎Z(yǔ)言意義的理解、表達(dá)以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)，都要通過(guò)語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，都要通過(guò)語(yǔ)境來(lái)完成。在教學(xué)中要注意把握語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、背景語(yǔ)境等教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下使用得體的英語(yǔ)。

四、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練

1.教師教學(xué)的策略應(yīng)是自始至終地抓寫作訓(xùn)練

應(yīng)堅(jiān)持‘句—段—篇的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練時(shí)可采用連詞成句，模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。

2.積累詞匯，促進(jìn)寫作

詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料，我在多年的教學(xué)中都堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正5遍。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯，使學(xué)生避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

3.書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作

寫作的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，我都要求學(xué)生書寫規(guī)范，以及文面美觀，并采用出?？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書法評(píng)比，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。高考試題中之所以要有“書面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。

4.圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

現(xiàn)行高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

（1）聽寫能力

教學(xué)中堅(jiān)持聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、詞形變化，然后幾課為一單元，定期默寫。

（2）遣詞造句能力

課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，讓他們?cè)炀渥?。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，在做口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力。

（3）朗讀和背誦能力

教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來(lái)批閱，避免抽背時(shí)有的學(xué)生未抽到，力求人人過(guò)關(guān)。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（4）仿寫能力

由于課文的句式優(yōu)美，難度適中，可以讓學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫或?qū)懳恼麓笠?，并盡可能用到文中詞、詞組和句式，越多越好。這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿遷中學(xué)）