新課程理念下如何提高地理教學(xué)質(zhì)量

徐宇

摘 要：地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。然而，要想打造高效的地理課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改理念，充分發(fā)揮地理教材的價值，促使學(xué)生獲得廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程理念；質(zhì)量

地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。但在以往的教學(xué)中，地理教學(xué)常常被忽視，被當(dāng)作副科來教授，導(dǎo)致教師教學(xué)的觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念都只是為了應(yīng)對考試，等待結(jié)業(yè)，進(jìn)而使得地理學(xué)科的價值根本得不到發(fā)揮，所以，在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要認(rèn)識到地理在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有的重要地位，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時，也使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、將地理與生活相聯(lián)系

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！比欢?，在以往的教學(xué)模式中，我們的課堂往往脫離現(xiàn)實(shí)生活，單獨(dú)的理論講授讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在新課程改革的推動下，教師要有意識地將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《中國的氣候》時，由于本節(jié)課所講授的季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：（1）造成我國大范圍內(nèi)降溫的強(qiáng)冷空氣的源地是哪里？（2）“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是什么類型的氣候？（3）為什么我國能夠大量引進(jìn)國外優(yōu)良的動植物品種，并能找到適合的生長地區(qū)？……通過上述幾個問題的探究，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程

多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，它以其形象直觀的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。因此，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，以為高效的地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《中國水資源》時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“中國年降水量分布”“中國水資源供需現(xiàn)狀”等有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出相應(yīng)的結(jié)論，以促使學(xué)生感受到我國面臨著嚴(yán)重的水資源問題。接著，我又用多媒體向?qū)W生展示了一些地區(qū)的干涸的土地的圖片，以更好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

需要注意的是，在授課的時候，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，切忌將課堂由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“滿堂翻”，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，大大局限了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、建立多元評價機(jī)制

在以往的結(jié)論式評價模式中，我們評價的目標(biāo)基本上是按學(xué)生的成績論定的，學(xué)生的好與壞僅與最后的成績有關(guān)，成績好的學(xué)生其他方面也是不錯的，反之則一無是處。其實(shí)，這樣的評價方式主觀性較強(qiáng)，因?yàn)闆]有人是十全十美的，上帝的公平也決定了每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是我們的眼睛進(jìn)行了選擇性觀察，使得我們不能正確地對每個學(xué)生做出正確的判斷。所以，在新課程理念的影響下，教師要摒棄這種簡單的評價模式，建立多樣化的評價機(jī)制，要讓每個學(xué)生都能在教師正確的評價中找到學(xué)習(xí)的信心，從而大大地提高地理學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程理念的推動下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，使地理新課程理念落到實(shí)處，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬艷平.如何構(gòu)建高效地理課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（03）.

（作者單位 云南省臨滄市雙江縣第一完全中學(xué)）