論初中地理課堂教學(xué)模式中的導(dǎo)學(xué)互動

史慧

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動?！?“導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線，“互動”是課堂教學(xué)的組織形式?！皩?dǎo)”是前提，“學(xué)”是目的，“動”是根本。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)互動

從事地理教育工作多年的我，深知地理教育由于學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不僅需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，更迫切的需要方式方法的更新，以培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的獲取知識經(jīng)驗(yàn)的能力。因此，只有合作互動，才能使我們的地理課堂教學(xué)突出主體，打造高效地理課堂教學(xué)模式。

一、地理課堂教學(xué)“新”的基本組織形式——導(dǎo)學(xué)互動

現(xiàn)在部分教師使用新教材，沿用老教法。在此情況下，我校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了“要從課堂改革入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高”的指導(dǎo)思想。之后，我?guī)ьI(lǐng)我的教研團(tuán)隊(duì)深入實(shí)際調(diào)研，本學(xué)期在我所帶的班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動探究為特征的教學(xué)體系。它的基本理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動?！?它的基本特征是以課時(shí)作為控制教學(xué)過程的基本單位，以課時(shí)為單位把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以課時(shí)達(dá)標(biāo)作為教學(xué)的目標(biāo)。以導(dǎo)綱為中心組織教學(xué)活動。 “導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線，“互動”是課堂教學(xué)的組織形式。“導(dǎo)”是前提，“學(xué)”是目的，“動”是根本。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式分為“四步八環(huán)”。每個(gè)步驟由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是一個(gè)有序的教學(xué)過程。

第一步是“自學(xué)導(dǎo)綱”。 這是課堂教學(xué)的起始步驟。它包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：①新課導(dǎo)入。②學(xué)生自學(xué)。

第二步是“合作互動”。 這是課堂教學(xué)的中心步驟。它包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①小組討論。②師生互動。③教師精講。

第三步是“導(dǎo)學(xué)歸納”。 這是課堂教學(xué)的重要步驟。它包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：①教師引導(dǎo)。②學(xué)生歸納。

第四步是“反饋訓(xùn)練”。 這是課堂教學(xué)的終結(jié)步驟。

本學(xué)期，我進(jìn)行了地理課堂教學(xué)模式初探，以此改變教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.教學(xué)中要注意運(yùn)用多種方法和手段以趣促情

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)生的好奇和注意，學(xué)生在觀察中樂于主動地學(xué)習(xí)。例如，在講述黃土高原時(shí)，給出黃土高原水土流失發(fā)生地的景觀圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片反映的地形條件、植被狀況等，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

教師的提問既要結(jié)合教材內(nèi)容，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，利用多媒體展示臺灣島并設(shè)計(jì)如下疑問：①臺灣省的位置與范圍？②北回歸線穿過了臺灣省的什么部位？③海峽兩岸為什么要統(tǒng)一？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生基本能獨(dú)立地解答問題。這樣，學(xué)生由于成功產(chǎn)生了喜悅，并且得到了滿足，更能激發(fā)他們進(jìn)一步探究問題的激情。

2.教師要注意因勢利導(dǎo)，適時(shí)給學(xué)生予點(diǎn)撥

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不能自行解決的問題時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在講“南方地區(qū)與北方地區(qū)”一課時(shí)，主要區(qū)別南方與北方地區(qū)的自然和人文環(huán)境的差異，尤其是自然差異這一塊兒比較復(fù)雜，涉及到位置、范圍、地形氣候等等，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，我與同學(xué)們商量了一下，決定通過畫圖來理解差異。于是，我和孩子門動起手來，一邊分析，一邊畫圖。幾分鐘的功夫，我們就畫好了。

通過畫圖，學(xué)生理解了南北方的差異原來只有一線之隔，對于南北方的理解，并沒有系統(tǒng)的講解什么，只是畫畫圖，讓學(xué)生說說對它們是怎樣理解的，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是師生互動的一種方式。在這里，教師與學(xué)生的互動除了知識信息方面還有情感方面的互動。

二、教學(xué)模式靈活多樣，輕松和諧感知互動

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，提高課堂效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過程，而這需要教師精心設(shè)計(jì)輕松和諧的教學(xué)情景。

1.采用多樣化的直觀手段，促進(jìn)師生的認(rèn)知互動

地理教學(xué)要求直觀手段具有多樣性。例如講板塊運(yùn)動時(shí)，利用多媒體展示“六大板塊分布示意圖”同時(shí)進(jìn)行過程演示，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識開始，通過形象思維達(dá)到理性認(rèn)識，采用多樣化的直觀手段，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理規(guī)律，促進(jìn)師生的認(rèn)知互動。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

在地理課堂上，教師通過直接觀察，從學(xué)生是眼神看出他們是否掌握、理解。從而做出積極反饋：正確的給予鼓勵和強(qiáng)化，錯誤的給予批評與矯正。

我想，經(jīng)過以后對合作教學(xué)模式進(jìn)一步的潛心研究，“導(dǎo)學(xué)互動”合作教學(xué)的成效會更突出，會更有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳爾壽.《中學(xué)地理卷》

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