問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

胡超

摘 要：隨著科技水平的進(jìn)步，人們的生活水平有了很大的提升，很多的父母就開始花更多的時(shí)間和精力來關(guān)注自己下一代的教育情況，這樣的現(xiàn)實(shí)督促教育界開始實(shí)行大規(guī)模的教育制改革，教育界專家們想出了很多的解決辦法。所有人都是同一個(gè)愿望，都希望教育改革之后，孩子們的學(xué)習(xí)成績能明顯提高，學(xué)習(xí)方式得到很明顯的改變。這時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這是在適應(yīng)這種教育觀念的形勢下提出來的。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)自己解決問題的思路，這樣他們的自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；教育改革；初中數(shù)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)際上就是采用問題的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決難題，他們的思維能力能很快地得到提高。這種教學(xué)方法的一個(gè)特色在于讓學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中掌握自己要學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉自己的獨(dú)立思考意識(shí)，真正地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，再也不是單純地記那些死公式，再也不會(huì)出現(xiàn)一遇到現(xiàn)實(shí)問題就慌張的情況，再也不是那種只知道把實(shí)際問題往公式里面套的情況。問題導(dǎo)學(xué)法是新式的教學(xué)方法，具有創(chuàng)新性，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，與現(xiàn)在的教育水平同步，是值得大力推廣和試行的。

一、全面認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)法

就現(xiàn)在的一些可供分析的數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在的實(shí)際狀況是初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一，能力有強(qiáng)有弱，各個(gè)學(xué)生對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握程度是不一樣的，數(shù)學(xué)問題也是同樣的狀況，就語數(shù)外三科來說，數(shù)學(xué)是相對比較抽象的一門學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互銜接。應(yīng)試教育給老師的壓力就是不斷重復(fù)著講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)生掌握了為止，其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的責(zé)任不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)也是教會(huì)他們分析問題和解決問題的方法。這時(shí)候把問題導(dǎo)學(xué)法加進(jìn)來就是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，數(shù)學(xué)老師可以在取得收益的同時(shí)達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是非常規(guī)的教學(xué)方法，旨在改變傳統(tǒng)的教育方式，一改“填鴨式”的做法。[1]

二、問題導(dǎo)學(xué)法的必要性

（一）問題導(dǎo)學(xué)法有利于破除傳統(tǒng)的教學(xué)弊端

最原始的教學(xué)方法是老師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透徹，然后讓學(xué)生死記硬背，就算學(xué)生沒有記清楚，沒有理解的話，也是采取這種方法，除非學(xué)生提出來沒有理解，要求老師再講一遍，在這個(gè)時(shí)候，能把握住機(jī)會(huì)的學(xué)生就受益了，其他的還有沒有掌握的同學(xué)已經(jīng)沒有門路了。問題導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，一改“灌輸式”的教學(xué)模式，而不是一味的讓學(xué)生死記硬背，這是不可取的。而是要學(xué)生投入實(shí)際中去解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。[2]

（二）結(jié)合教育實(shí)際，問題導(dǎo)學(xué)法緊跟時(shí)代的步伐

相比國內(nèi)的教育模式，國外的則變現(xiàn)更為靈活多變，國外的學(xué)生，尤其是中學(xué)生的學(xué)習(xí)都很輕松，完全不像國內(nèi)的中學(xué)生過得那么辛苦，應(yīng)試教育下的幼苗發(fā)育得不健康，他們沒有以一種輕松的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)。國外的教育模式大多是以學(xué)生為主體，再加之老師和學(xué)生的互動(dòng)，在這里，老師多為起到引導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生的作用，更關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己。在純粹式啟發(fā)式教學(xué)的過程當(dāng)中，老師仍處于引導(dǎo)者的地位，引導(dǎo)學(xué)生讓他們進(jìn)行集體討論，集思廣益，采集大眾的意見，這樣，可以使學(xué)生不局限于范圍，不僅開闊了思維，同時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉，在此種教育方式下培養(yǎng)出的學(xué)生也是比較愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一定的主動(dòng)性，學(xué)生都是以輕松樂觀的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，這時(shí)候的老師和學(xué)生的關(guān)系也很和諧，老師和學(xué)生的關(guān)系就是朋友關(guān)系，是抱著共同進(jìn)步的心態(tài)來校園學(xué)習(xí)。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法具有創(chuàng)新性

眾所周知，問題意識(shí)是人所有啟發(fā)性思維的核心組成部分，我們從問題意識(shí)中可以得出新的方法、我們可以很有底氣地說問題意識(shí)就是一切想法的來源，我們獨(dú)特的思維方式也要在這里體現(xiàn)，幾乎所有人都知道蘋果的故事，一個(gè)蘋果引出了萬有引力的定律，這是牛頓的杰作，這是牛頓的問題意識(shí)幫了他，最終成為了世界聞名的科學(xué)家，如果那個(gè)蘋果掉在我們自己的頭上，我們沒有這種問題意識(shí)，我們一般的反應(yīng)應(yīng)該是撿起蘋果就吃，如果牛頓是我們這樣思考問題，這個(gè)世界就永遠(yuǎn)沒有萬有引力定律了，這就是我們最熟悉的實(shí)例了。很多專家的研究表明，中國的孩子跟國外的孩子相比，缺的就是問題意識(shí)，國外的教育方法和我們國內(nèi)的不一樣，他們更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，他們能夠自主地解決一些問題，不會(huì)借用外力，而我們國內(nèi)的父母比較寵愛自己的孩子，家庭教育和學(xué)校的應(yīng)試教育都不會(huì)在孩子的思維能力、動(dòng)手能力等方面下功夫，既然中國的孩子已經(jīng)在起點(diǎn)上落后了，那我們就更加要從最根本的基礎(chǔ)抓起，從教育的最原始階段做起，把教育改革抓好，培養(yǎng)更具創(chuàng)新力的新一代知識(shí)分子，為21世紀(jì)做出貢獻(xiàn)，眾多國家的競爭，歸根到底就是人才的競爭，我們只有改革教育方法，改進(jìn)教學(xué)方法，才能使國家的競爭力更強(qiáng)，使國家有源源不斷的優(yōu)秀人才供應(yīng)。[3]

三、結(jié)語

時(shí)代不斷發(fā)展，我們要始終把更多的精力放在教育事業(yè)上，對于教育改革，我們應(yīng)該要不斷提出好的教學(xué)方法，要富有創(chuàng)新精神，要敢于跟傳統(tǒng)的教育方法作斗爭。像問題導(dǎo)學(xué)法就是一個(gè)很成功的例子，我們以后應(yīng)該多實(shí)踐，得出更多這樣的實(shí)例，只有做到這樣，我們才能把教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)更優(yōu)秀的后備人才，為國家的繁榮積累貢獻(xiàn)著一份力量，這樣的教育方法出來的學(xué)生才是真正的人才，他們不僅能解決問題，而且能提出建設(shè)性的建議。所以，現(xiàn)在的關(guān)鍵是問題導(dǎo)學(xué)法的完善和實(shí)戰(zhàn)問題，我們要盡可能地讓問題導(dǎo)學(xué)法更加地適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)）2012（11）.

[2]胡永生.中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例[M].上海交通大學(xué)出版社，2001.

[3]皮連生.教育學(xué)的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008