知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

安建強(qiáng)

[摘要]面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全新挑戰(zhàn)，高校要完成社會(huì)賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須轉(zhuǎn)變高校教育理念，調(diào)整和改革教育模式。應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變高校教育理念，建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)經(jīng)濟(jì) 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇

知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是建立在知識(shí)、信息和技術(shù)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)、智力等非物質(zhì)資產(chǎn)的投入起決定作用。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新及科技創(chuàng)新能力與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、增長(zhǎng)規(guī)模緊密相連。目前世界各國(guó)雖然在政治、經(jīng)濟(jì)和文化上有很大不同，但卻不約而同地把促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為其高等教育改革的目標(biāo)之一。

在我國(guó)，全國(guó)人大十一屆四次會(huì)議通過(guò)的“十二五”規(guī)劃綱要，突出強(qiáng)調(diào)了“科技進(jìn)步和創(chuàng)新”在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式中的重要支撐作用。從黨的十七大開(kāi)始號(hào)召創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，到如今我國(guó)越來(lái)越重視科教興國(guó)和科教強(qiáng)國(guó)“兩大戰(zhàn)略”及科技、教育、人才“三大綱要”，都可以看出國(guó)家把增加自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施。這“兩大戰(zhàn)略”和“三大綱要”也為未來(lái)中國(guó)高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，國(guó)家才能游刃有余地應(yīng)對(duì)新的技術(shù)革命帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。未來(lái)世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)變發(fā)展形勢(shì)必須依靠創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才是高等教育的根本任務(wù)。因此，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的范疇，作為一種新的教育觀念和教育形式。

美國(guó)和德國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而我國(guó)到20世紀(jì)90年代中期才開(kāi)始意識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)大問(wèn)題。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。我們必須摒棄過(guò)去的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才，這也是高等教育義不容辭的責(zé)任。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和內(nèi)涵

從對(duì)“李約瑟之謎”的爭(zhēng)論，到對(duì)今天“錢學(xué)森之問(wèn)”的回答，中國(guó)的教育工作者從來(lái)都未曾停止對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)問(wèn)題的思考。近年來(lái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與探討也一直是高等教育領(lǐng)域內(nèi)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的合稱。關(guān)于創(chuàng)新教育，張立昌教授認(rèn)為，創(chuàng)新教育是利用遺傳與環(huán)境的因素，讓學(xué)生個(gè)體得到充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)而形成新的人格應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。吳華等研究者認(rèn)為創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，教育必須以創(chuàng)造為本位，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，這是一種獨(dú)立性格的形成。綜合以上幾種闡釋，筆者認(rèn)為創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下一種新的教育理念和教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到最大限度提高的教育。

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)所必需的心理品質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，相對(duì)來(lái)說(shuō)起步比較晚。1991年創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)，2002年教育部高教司在以清華大學(xué)為代表的9所高校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)多年不懈的努力，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成績(jī)。

盡管創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育不盡相同，但兩者在目標(biāo)的取向上是一致的，都是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。將兩者整合在一起，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)提出的一種新的教育理念，目前教育界對(duì)這個(gè)概念的理解還比較模糊。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就等同于原來(lái)的創(chuàng)新教育或者是創(chuàng)業(yè)教育，也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是二者的簡(jiǎn)單疊加。這兩種理解都不準(zhǔn)確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是在理念還是在內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新教育或者是創(chuàng)業(yè)教育的超越。從本質(zhì)上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)，即一種促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性的教育，是在素質(zhì)教育下學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全人格的教育，更是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越。高校要不斷更新教育理念、教育內(nèi)容和教育方法，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，努力實(shí)現(xiàn)新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

我國(guó)高校在實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年不懈努力已經(jīng)取得了初步成效，但與比較成熟的國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相比還有一定差距。這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)意識(shí)形態(tài)、高等教育管理體制以及政府部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持方式等很多原因有關(guān)。目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的開(kāi)展還不夠系統(tǒng)和深入，在理論研究和具體實(shí)踐方面都仍處于起步階段。為促進(jìn)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，筆者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行了一些梳理，以期待我國(guó)高校能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于優(yōu)先發(fā)展的地位。

1.轉(zhuǎn)變高校教育理念。我國(guó)高校中，現(xiàn)行教育思想仍以傳授知識(shí)為目的，教學(xué)的主要任務(wù)在于詮釋和演繹經(jīng)典理論。高?；旧现皇前l(fā)揮了傳播知識(shí)的功能，缺乏對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的批判。這種教育模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生多缺乏科學(xué)批判精神，是知識(shí)型人才，但稱不上是具有獨(dú)立人格的創(chuàng)新型人才。目前全國(guó)各高校都很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但一些高校對(duì)它的理解還未上升到理論指導(dǎo)高度，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合到學(xué)校的育人體系之中，而僅停留在實(shí)務(wù)技能的操作層面。這樣極易造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才的理解及“創(chuàng)造性”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的模糊不清。如果高校不能完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念和模式。高校教育工作者必須意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化素質(zhì)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是一種深層次、根本性的教育體系，而不是表層性的教育環(huán)節(jié)，是與專業(yè)教育深度融合的大學(xué)教育的全新發(fā)展方向。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，并在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化等方面體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，在各大高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要分為以下幾類：（1）經(jīng)管類和法律類學(xué)科的專業(yè)教師。這些教師可以開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，但往往因其自身沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且上課內(nèi)容、方式與傳統(tǒng)課程沒(méi)什么區(qū)別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有太直接的指導(dǎo)意義。（2）思想政治方面的教師。高校思想政治類老師主要包括管理人員、學(xué)生工作崗位的教師，如高校輔導(dǎo)員等。這些教師既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷。除了這些方面，思想政治類教師還要擔(dān)任自己分內(nèi)的工作，很難保證有足夠的時(shí)間和精力。（3）企業(yè)家。通常是高校邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)學(xué)校，通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)沙龍等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是一實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，但還未被納入規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作。以經(jīng)管類院系為依托，選派專業(yè)理論深厚的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與到行業(yè)、企業(yè)和科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，也可以讓有發(fā)展意向的青年教師直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，高校應(yīng)積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，規(guī)范企業(yè)家進(jìn)高校講學(xué)的流程，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)家參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造也是培養(yǎng)新型人才的重要方面。在轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高校還應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營(yíng)造。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化是一種軟環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是運(yùn)用文化形態(tài)參與到教育過(guò)程中的非強(qiáng)制性教育手段?？梢酝ㄟ^(guò)教育環(huán)境的營(yíng)造、潛移默化與潤(rùn)物無(wú)聲的情感熏陶、思想感化、價(jià)值觀認(rèn)可及行為養(yǎng)成等方式，實(shí)現(xiàn)高等教育的目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)過(guò)程中，高校要充分利用學(xué)校的廣播、報(bào)刊櫥窗和網(wǎng)絡(luò)媒體等工具進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心；建立健全激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，比如課程學(xué)分的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)等政策；積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡宣講會(huì)等多種課外文化活動(dòng)；要建立起符合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的多形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)體；鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流以及一些課外科技活動(dòng)。通過(guò)文化氛圍的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們自覺(jué)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行自我鍛煉與提高，并且立志將自己培養(yǎng)成為對(duì)于社會(huì)有實(shí)際用處的創(chuàng)新型人才。

4.加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)高校的學(xué)術(shù)型教育，大學(xué)終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成與素質(zhì)的提高不可能在書(shū)本與理論上得到實(shí)現(xiàn)。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展很大程度上得益于政府部門(mén)政策層面的引導(dǎo)和支持，得益于國(guó)家各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的設(shè)置。同時(shí)，一些國(guó)家的高校還設(shè)立了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)如創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)具體推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在高校順利展開(kāi)，也需要中央政府在宏觀層面進(jìn)行引導(dǎo)和支持。通過(guò)政策法律和各種政策扶持計(jì)劃，建立從中央到地方和高校高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。并在高校內(nèi)通過(guò)樹(shù)立模范典型人物等形式營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和輿論氛圍。政府應(yīng)引導(dǎo)相關(guān)部門(mén)在項(xiàng)目評(píng)估、融資途徑和成立流程等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。由政府設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，以實(shí)際行動(dòng)扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。政府應(yīng)組織相關(guān)部門(mén)資助建立一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。由企業(yè)為學(xué)生提供一些掛職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生結(jié)對(duì)輔導(dǎo)等。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量直接決定了一個(gè)國(guó)家未來(lái)人才儲(chǔ)備和國(guó)家發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下，高校要完成社會(huì)賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，就必須勇敢接受挑戰(zhàn)，改革人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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