中職計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策淺析

馮永淑

【摘要】 本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專門(mén)人才的市場(chǎng)需求，闡述了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)[微軟用戶1][微軟用戶2]。解決這個(gè)問(wèn)題的切入點(diǎn)有三：體會(huì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。實(shí)現(xiàn)中職教育與市場(chǎng)需求的平衡。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 算機(jī)專業(yè) 就業(yè)形勢(shì) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 評(píng)價(jià)方案

【中圖分類號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0042-01

隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，目前國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面人才的需求也日益增加，這為中職學(xué)校創(chuàng)造了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的良好機(jī)遇。但現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象卻是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大部分轉(zhuǎn)行到其他專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)，專業(yè)地位與前景一落千丈。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)分析

在我國(guó)，IT人才隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大的分布形式，“兩頭”短缺：既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才。市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不是過(guò)剩，而是嚴(yán)重短缺！但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生卻找不到對(duì)口的工作，體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)[1]。一方面是市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類技能型、應(yīng)用型人才需求的缺口很大；另一方面是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形式卻呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。要改變這種現(xiàn)狀，必須從職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案三個(gè)方面加以解決。

2 真切體會(huì)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

培養(yǎng)目標(biāo)是中職教育教學(xué)的標(biāo)桿，定位一定要清晰而準(zhǔn)確[2]。結(jié)合中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮到當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的“白領(lǐng)”，那幾乎是不可能的。但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)是完全做得到的。認(rèn)真體會(huì)中職培養(yǎng)目標(biāo)，抓住中心——培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。對(duì)中職學(xué)生而言，最基礎(chǔ)的，才是最牢固的，也是最實(shí)用的。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式，崗位目標(biāo)，培養(yǎng)方向就要著眼于基礎(chǔ)。

2.1 基礎(chǔ)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長(zhǎng)”的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。

2.2 多元化/個(gè)性化培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位不同于電子、機(jī)械專業(yè)， 其崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性。因而，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不能是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。

2.3 崗位能力及技能

大企業(yè)往往分工較細(xì)，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求一線員工是多面手，希望員工能同時(shí)滿足幾方面的需要。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)中職生主要的職業(yè)崗位群，教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向： A.辦公自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)維護(hù)方向。B.網(wǎng)頁(yè)制作。C.網(wǎng)絡(luò)管理方向。D.多媒體技術(shù)方向。E.網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)方向。

3 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

3.1 明確中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)樹(shù)立“以動(dòng)手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能、 具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

3.2 要完善課程體系的設(shè)置

中職學(xué)校的課程體系分為四大模塊，分別是文化課程模塊、專業(yè)課程模塊、技能課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊。

①文化課程模塊：必須開(kāi)始的課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的課程。

②專業(yè)課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，課程的設(shè)置必須緊貼本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢(shì)。原則上各專業(yè)必須有3到5門(mén)的核心課程，這些課程應(yīng)依據(jù)深入的市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)或用人單位的論證，以及專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的研究和調(diào)查來(lái)設(shè)置。

③技能課程模塊

主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這類課程以專業(yè)課程為理論依據(jù)，是對(duì)專業(yè)理論課程的實(shí)踐，同時(shí)也是本專業(yè)必須要達(dá)到的實(shí)際操作能力。

④實(shí)訓(xùn)課模塊

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重中之重。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。各專業(yè)能力的培養(yǎng)可通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4 構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)方案

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

4.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的評(píng)價(jià)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是綜合素質(zhì)高，操作能力強(qiáng)，技術(shù)過(guò)硬，能靈活適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的技術(shù)人員和職業(yè)能手。他們的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐性、操作性，技能性強(qiáng)。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)核心地位。

倡導(dǎo)多維評(píng)價(jià)：不僅要求關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)：即評(píng)價(jià)主體多元化，可采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式；崗位能力測(cè)試、分層測(cè)試、小組合作、因人施考測(cè)試形式等。

總之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過(guò)程。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育要針對(duì)社會(huì)需求，密切結(jié)合國(guó)家中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住中心——培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，導(dǎo)向于構(gòu)建新型的課程體系和評(píng)價(jià)方案，與實(shí)際銜接，注重學(xué)以致用，力求讓中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)中迅速找到自己的立足之地，達(dá)到中職教育的最終目的。