從高職英語(yǔ)教學(xué)中的“角色表演”探討協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

杜娟

【摘 要】協(xié)作學(xué)習(xí)是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界興起的一種富有成效的新型學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)策略來(lái)開(kāi)展角色表演教學(xué)活動(dòng)是目前高職英語(yǔ)課堂正在嘗試的教學(xué)模式，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力都發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)有助于高職英語(yǔ)教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性突破。

【關(guān)鍵詞】角色表演；協(xié)作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1.高職英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的現(xiàn)狀

在公共基礎(chǔ)學(xué)科如高職英語(yǔ)課的教學(xué)中采用協(xié)作學(xué)習(xí)是比較普遍的做法，廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，妨礙了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展和提高，不能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，尤其是目前高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高級(jí)技能人才的目標(biāo)，所以，高職英語(yǔ)作為高職院校一門重要的必修課，也必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，同時(shí)通過(guò)與專業(yè)教學(xué)的整合探索，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。尤其是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，逐漸改變以教師為主導(dǎo)、語(yǔ)言知識(shí)講解為中心的基本模式，按照職場(chǎng)典型工作任務(wù)中需要的典型英語(yǔ)知識(shí)和技能為線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，形成以學(xué)生為中心，學(xué)生親自參與、親身實(shí)踐為主的模式，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的合作，為學(xué)生之間提供了豐富多彩的交流活動(dòng)，使學(xué)生在模擬的仿真職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)熟練的語(yǔ)言技能。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式之一——角色表演

角色表演（role-play）相比較小組討論（discussion）等活動(dòng)更適合在英語(yǔ)課上進(jìn)行，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的課程，只有通過(guò)讓學(xué)生自己去說(shuō)，自己去體驗(yàn)，才能真正掌握和應(yīng)用這種語(yǔ)言，但是原本英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱的高職學(xué)生一直存在“啞巴英語(yǔ)”的實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成了心理上的語(yǔ)言交流障礙，所以為了從根本上改變高職英語(yǔ)課以翻譯法和語(yǔ)法講解法為主的講課方式、改變以教師為中心的教學(xué)模式，教師要在教學(xué)內(nèi)容中提供長(zhǎng)期不斷的語(yǔ)言交流實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生在課堂環(huán)境和課后活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們做到胸有成足地運(yùn)用英語(yǔ)去實(shí)現(xiàn)基本的交際目的。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)采用讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的教學(xué)活動(dòng)形式，這對(duì)于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，真正提高學(xué)生的交際能力有著重要意義。

角色表演是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愿望，通過(guò)模仿，想象來(lái)扮演角色。[1]在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)思考、創(chuàng)作、表演等步驟結(jié)合書本上已經(jīng)學(xué)到的職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)及語(yǔ)言知識(shí)和技能，在課后準(zhǔn)備和課堂表演的共同努力下以小組協(xié)作的形式完成一個(gè)小組調(diào)研和實(shí)踐項(xiàng)目。角色表演對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力；增加課堂教學(xué)的趣味性；拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面起著一定的作用。

3.角色表演的操作誤區(qū)及解決辦法

3.1表演過(guò)程流于形式

教師在設(shè)計(jì)角色表演的協(xié)作學(xué)習(xí)模式時(shí)花了很多心思，但到了實(shí)際操作過(guò)程中整個(gè)表演看似熱鬧，學(xué)生參與的積極性很高，但表演內(nèi)容卻缺少有效性和針對(duì)性，不能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。[1]特別是在公開(kāi)課上往往只是注重形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，所以說(shuō)教師要思考的問(wèn)題是不僅要活躍課堂氣氛，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，掌握實(shí)際效果。

3.2表演效果兩級(jí)分化

教師設(shè)計(jì)的表演出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)所有的學(xué)生，但往往表現(xiàn)出色的都是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺(jué)的學(xué)生，所以說(shuō)往往只有這一部分學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，而另一部分同學(xué)因?yàn)橹饾u失去興趣而漸漸放棄這方面的主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為看客。所以說(shuō)教師不能要求每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待布置的作業(yè)，然后安排任務(wù)，相互支持，相互合作，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量耐心地給予不同的指導(dǎo)和幫助。

3.3表演內(nèi)容脫離實(shí)際

教師對(duì)于表演內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往只注重英語(yǔ)語(yǔ)言本身，沒(méi)有考慮到高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)將語(yǔ)言知識(shí)和技能與職場(chǎng)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這樣容易使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。所以說(shuō)為了鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行角色表演的能力，以及其他可拓展到未來(lái)職業(yè)崗位工作中的基本素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分工協(xié)作的能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)源于實(shí)際生活的角色表演，真正展示出同學(xué)之間的相互配合和共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

總之，在高職英語(yǔ)課堂中實(shí)施關(guān)于角色表演的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，不僅通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言技能，而且有助于高職英語(yǔ)教學(xué)改革真正取得實(shí)質(zhì)性突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐雪梅.高職英語(yǔ)課堂中的角色表演.考試周刊，2011，（56）.