試論激勵教育在體育課中的重要作用

［提要］ 在體育課教學(xué)中運用激勵教育的方法，并對語言激勵法、行為激勵法和情景激勵法等方法進行研究和探討，為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用，以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］ 體育教學(xué)；激勵教育；作用

［作者簡介］杜恒偉（１９７２—），男，江西省安遠一中教師。（江西贛州３４２１００）

近代大教育家夸美紐斯認為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”?？梢姡钤诮虒W(xué)中起著非常重要的作用。

在體育課教學(xué)過程中教師能夠巧抓時機，采用及時表揚的方法，樹立典型和學(xué)習(xí)榜樣。鼓舞學(xué)生士氣，以達到表揚先進，激勵后進的目的。大家增添了信心，同學(xué)們受到了激勵和鼓舞，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文研究以江西省安遠一中２個教學(xué)班的１００名和第二中學(xué)２個教學(xué)班的１００名學(xué)生作樣本研究對象。

（二）研究方法

調(diào)查法、文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)檢索法、邏輯分析法、實驗法、經(jīng)驗法等。

二、教育的方法

（一）激勵方法

激勵教育方法是在一定教學(xué)目標指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動力作用，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

１．語言激勵法是利用語言對學(xué)生進行激勵的方法。

（１）點名式激勵法。熟記每一個同學(xué)的姓名，能讓他們感到很在意他們。例如，在鉛球課上，說:“ＸＸＸ同學(xué)，你推一次讓大家看看?！?/p>

（２）提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學(xué)回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”

（３）糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”

（４）目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說:“ＸＸＸ你能超過ＸＸＸ”，在跳高課時，說:“ＸＸＸ，這個高度你能過去?！?/p>

２．行為激勵法是利用教師和學(xué)生的行為進行激勵。

（１）示范式激勵法。老師優(yōu)美準確的示范，能激勵學(xué)生躍躍欲試，挑技術(shù)動作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。

（２）鼓掌式激勵。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動作較好的同學(xué)給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。

（３）神態(tài)表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學(xué)生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。

（４）保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學(xué)生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。

３．情景激勵法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)的一種情景。

（１）成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。

（２）降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué)，適當(dāng)降低標準進行評價考核，讓學(xué)生嘗試成功。

（３）環(huán)境設(shè)置激勵法。讓技術(shù)動作掌握好的和一個掌握不太好的同學(xué)分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。

（４）和諧人際關(guān)系激勵法。讓平時比較要好的同學(xué)分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習(xí)，掌握技術(shù)。

（５）自由分組激勵法。在不違犯規(guī)則的前提下，充分發(fā)揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序，力量分配等事宜。

（６）激勵法。利用節(jié)奏明快，堅強有力的音樂，振奮學(xué)生精神，提高興奮性。

（７）榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發(fā)育期的學(xué)生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。

（二）激勵教育的作用

１．培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣及良好的學(xué)習(xí)動機。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動取得成功的最初條件，在人的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發(fā)展到樂趣，最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯(lián)系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產(chǎn)生的，這是一種積極的動機，能產(chǎn)生持久的，主動的行為動機。激勵能對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機不斷加溫，使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

２．培養(yǎng)學(xué)生參與競爭，勇于進取的良好的心理品質(zhì)。通過激勵，讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結(jié)果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調(diào)整，激烈的競爭能激勵學(xué)生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當(dāng)?shù)臋C會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。

３．培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。

４．培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法和文明行為。競賽中的規(guī)則是針對雙方的，只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，用實力戰(zhàn)勝對手，才是真正的勝者，培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。

５．培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時要及時給予啟發(fā)、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經(jīng)過失敗——成功——再失敗——再成功，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志。

三、結(jié)論

１．在對待體育課問題上，學(xué)生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導(dǎo)實施激勵，能變消極因素為積極因素。

２．事實證明，學(xué)生在取得好成績或成功時，內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形，每當(dāng)老師及時給予激勵和贊美后，這時的學(xué)生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。

３．在教學(xué)中根據(jù)教材特點，學(xué)生實際，合理運用激勵法，能使學(xué)生的求知欲望、成功動機、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、好勝心、責(zé)任感、堅持性、自制性、獨立性等智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到動力、定向、強化的作用。

４．激勵教育的作用有些表現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生知道自己已經(jīng)是個勝利者，屬立竿見影，更重要的是表現(xiàn)在成功動機和自信心的提高，進取精神的增強表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上，屬于長效型。

運用激勵法，可達到事半功倍的作用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。有利于學(xué)生健康成長。

［參考文獻］

［１］體育與健康課程標準［Ｍ］．人民教育出版社．

［２］體育心理學(xué)［Ｍ］．高等教育出版社．

［３］體育與健康［Ｍ］．人民教育出版社．

［責(zé)任編輯：歐陽小芹］