生活:構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的源泉

盧蒞泉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；高效；

課堂；分類

〔中圖分類號〕 G６23.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—00７１—０1

一年級上冊的“分類”這個單元是實踐性很強(qiáng)的一個單元。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來，又回到生活中去。因此，根據(jù)新的教育理念，我在這個單元的教學(xué)中進(jìn)行了新的教學(xué)嘗試。

一、教材分析

1.教學(xué)目標(biāo)：（1）通過經(jīng)歷分類的過程，使學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；（2）進(jìn)一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)；（3）初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

2.設(shè)計思路：分類是讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的相同點與不同點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。通過“整理房間”活動的開展，使學(xué)生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。

二、教學(xué)案例

1.創(chuàng)設(shè)情境。師：星期天，淘氣一個人在家里玩得特別高興。這時，媽媽從超市回來了，還帶了很多東西（課件出示媽媽買來的物品，有蘋果、火腿腸、餐巾紙、方便面、墨水、香皂）。媽媽讓淘氣幫自己把這些東西分類整理好，淘氣折騰了半天還沒有整理好，大家?guī)蛶吞詺猓纯催@些東西怎么放看起來整齊?

生1：這邊是吃的，那邊是用的。

生2：吃的放在冰箱里，用的放在柜子里。

師：媽媽買的東西一部分放進(jìn)了冰箱，一部分放進(jìn)了柜子。像剛才這樣，把同類的物品放在一起，就叫分類。（板書課題）

2.解決問題。師：媽媽要檢查淘氣在家干了些什么事，于是推開淘氣的房間門一看。呀，嚇了一大跳！學(xué)生表情很緊張，有的小聲議論：“怎么啦？”教師及時出示淘氣的房間圖，學(xué)生不由自主地發(fā)出感嘆：太亂了,太糟糕了！

師：大家以小組為單位，幫淘氣整理房間吧！

生1：布一類的放在一起，玩具一類的放在一起，書一類的放在桌子上。

生2：凳子放在桌子底下，玩具放在箱子里，書放在桌子上，被子、枕頭疊好放在床上，褲子、衣服放在柜子里。

……

師：淘氣在大家的幫助下，很快把房間收拾整齊了。（出示整齊的房間圖）這時，媽媽又交給淘氣一個任務(wù)：把水果洗好放在盤子里。淘氣沒一會兒就完成了任務(wù)，他完成得怎么樣呢？（邊說邊出示裝有水果和蔬菜的盤子）

生：淘氣真馬虎，把蔬菜也放進(jìn)盤子里了。

師：那你們能用不同的符號表示哪些是水果，哪些是蔬菜嗎？

（學(xué)生在草稿本上用不同的符號表示出蔬菜和水果）

師：你是怎樣分的？

生1：水果有香蕉、梨、蘋果，蔬菜有黃瓜、白菜、茄子。水果我用“√”表示，蔬菜用“〇”表示。

生2：我用“△”表示蔬菜，用“□”表示水果。

3.歸納小結(jié)。（略）

三、課后反思

1.數(shù)學(xué)知識源于生活。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗有聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。我在第一個班的教學(xué)中雖然也用情境引入，但總覺得學(xué)生好像很陌生，興趣不是很濃。在第二個班的教學(xué)中設(shè)計了“幫助淘氣收拾房間”的情境，這種生活經(jīng)驗學(xué)生也有，所以，學(xué)生感到很親切，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。

2.動手操作，在動手的過程中獲得知識。蘇霍姆林斯基說:“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)善于領(lǐng)悟教材的編排意圖，從學(xué)生的知識需要及興趣出發(fā)，有目的、有計劃地設(shè)計操作活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握知識，獲得能力。

3.數(shù)學(xué)知識的“生活化”。把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

編輯：謝穎麗