高職國貿(mào)專業(yè)“雙證書”制度下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

蔡建惠

摘要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的激烈，企業(yè)越來越青睞高素質(zhì)的技能型人才，他們希望員工能夠盡快適應崗位的要求。對于高職畢業(yè)生而言，要想獲得大量的就業(yè)機會，就必須符合企業(yè)對人才的要求，也就是說高職學生在校期間就要掌握相關(guān)崗位的職業(yè)操作能力?！半p證書”制度正好能夠符合這種要求。本院國貿(mào)專業(yè)一直實踐“雙證書”制度，而且取得不錯的成效，今后將繼續(xù)努力構(gòu)建更加成熟的“雙證書”制度下的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞： “雙證書”制度高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，要想生存下去，就得降低企業(yè)的運作成本。因此很多企業(yè)希望招進來的新員工入職快，應職強。這些新員工絕大部分是剛畢業(yè)的大學生。企業(yè)希望這些大學生的職業(yè)操作能力強，最好是一上崗就能進行實際操作?！半p證書”制度正好符合該要求。所謂“雙證書”制度，就是指學歷文憑和職業(yè)資格證書制度，它是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最好體現(xiàn)，其中的職業(yè)資格證書更是學生畢業(yè)后能直接從事相關(guān)崗位工作能力的憑證。

一、實行“雙證書”制度的必要性

（一）實行“雙證書”制度是國家教育法規(guī)的明確要求。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國家在多部關(guān)于教育的法規(guī)和政策性文件中都提出了實行“雙證書”制度要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和1998年發(fā)布的《關(guān)于實施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》明確指出：學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書應該作為職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。2011年，教育部發(fā)布的《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》再次提出職業(yè)院校要推進建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。這些規(guī)定都為職業(yè)學校實行“雙證書”制度提供了法律依據(jù)和政策保障。

（二）實行“雙證書”制度是經(jīng)濟發(fā)展的需要。

近幾年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢喜人，雖然經(jīng)歷了新一輪的金融危機，但是年均發(fā)展速度仍然維持在7%左右。高速發(fā)展的經(jīng)濟使得企業(yè)越來越關(guān)注自己的投入與產(chǎn)出之比，因此企業(yè)對從業(yè)人員的要求也越來越高，他們希望員工的應職能力強，上崗速度快。換句話說，企業(yè)把新員工的職業(yè)能力培訓任務轉(zhuǎn)移給了高職院校，要求高職院校的畢業(yè)生在校期間掌握相關(guān)的職業(yè)技能。要獲得這種能力的最好證明便是讓學生參加相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書考試，誰擁有了職業(yè)資格證書，誰就擁有了上崗的機會。

（三）實行“雙證書”制度是高職教育的自身要求。

高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育，它培養(yǎng)出來的學生是直接為企業(yè)服務的，也就是說企業(yè)的要求便是高職辦學的依據(jù)，企業(yè)需要什么樣的人才便是高職要培養(yǎng)的最終目標。從中我們可以得知高職教育培養(yǎng)的是立足地方經(jīng)濟，能夠在生產(chǎn)、服務第一線從事相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。雙證書正是此類人才擁有的知識、技能、素質(zhì)的最好體現(xiàn)，特別是職業(yè)資格證書的取得，代表著該生畢業(yè)之后可以直接從事該方面的工作。

二、實行“雙證書”制度的教育教學要求

（一）編制切實可行的基于“雙證書”制度的人才培養(yǎng)方案。

“雙證書”制度下的人才培養(yǎng)偏重的是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的學生能夠直接為當?shù)亟?jīng)濟服務。因此，在編制和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要考慮以下內(nèi)容。

1.進行廣泛的市場調(diào)研，調(diào)研對象包括行業(yè)專家、企業(yè)專家、畢業(yè)生和實習生等層面，做到符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

2.人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，即高素質(zhì)的技能型人才。

3.邀請企業(yè)專家，對本專業(yè)的職業(yè)崗位群進行剖析，從而確定專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.根據(jù)企業(yè)專家剖析的結(jié)果，確定專業(yè)的核心能力，從而設(shè)置本專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容和應該考取的職業(yè)資格證書。

5.基礎(chǔ)課程的設(shè)置不求多，夠用即可；專業(yè)課程的設(shè)置力爭實用，并且結(jié)合職業(yè)資格考證的相關(guān)內(nèi)容。

6.增加課程實踐教學環(huán)節(jié)的比例，實踐教學應占總學時的50%以上。

7.結(jié)合核心工作崗位的要求，引入真實的項目，增加單列實訓周的課程。

8.增加學生課外教育項目，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容理實結(jié)合，突出實踐教學。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，因此職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，轉(zhuǎn)化到教學中便是實踐教學。當然，這并不意味著我們可以拋棄理論教學，畢竟實踐是在理論的基礎(chǔ)上進行的，必須靠理論的指導。因此，我們在教學內(nèi)容的選擇上，要做到理實結(jié)合，突出實踐教學。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法，以任務驅(qū)動為主導，充分發(fā)揮學生的主體性。

傳統(tǒng)的教學方法是老師教學生學，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，這與“雙證書”制度是相違背的。因此，在教學方法的選擇上，要注意發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主體，知識的獲得應該是學生的主動行為的結(jié)果，教師只是作為一種輔助作用。要達到這種效果，最好的便是任務驅(qū)動式教學。

（四）改變傳統(tǒng)的考核方式，彰顯技能考核項目。

傳統(tǒng)的考核方式是一張試卷定成敗，偏重的是學生理論知識的掌握程度。而“雙證書”制度下的教學主要培養(yǎng)的是學生的職業(yè)能力，即動手操作能力。從中可以發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著分歧，過去的考核方式已經(jīng)不能真正檢測學生的水平。因此，我們改變傳統(tǒng)的考核方式，不僅要加入技能考核項目，而且要彰顯技能考核成績。

三、我院國貿(mào)專業(yè)雙證書制度人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建

我院國貿(mào)專業(yè)從2006年開始招生，從專業(yè)成立之初，學院的領(lǐng)導便確定了“以技能立身”的目標，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加職業(yè)資格考試。從近幾年學生獲得雙證書率來看平均達到了90%左右。

（一）制訂了符合“雙證書”制度教育的人才培養(yǎng)方案。

為了動態(tài)適應市場需求，每年我院都會派專任教師到浙江省的各個地區(qū)分階段分層次地對中小企業(yè)和地方人才市場進行專業(yè)調(diào)研，及時把握現(xiàn)在和未來的人才需求狀況。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)專家成立專家評審委員會，對國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行多輪的剖析和論證，最終形成定稿。

1.人才培養(yǎng)目標。本專業(yè)立足地方經(jīng)濟，面向浙江省的中小企業(yè)，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、團隊精神、誠信品質(zhì)等良好職業(yè)道德，具有國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能在生產(chǎn)、服務第一線從事外貿(mào)業(yè)務員等工作的一專多能的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。邀請行業(yè)企業(yè)專家來我院，與專任教師一起對國貿(mào)的職業(yè)崗位群進行工作任務和職業(yè)能力分析，同時結(jié)合地方經(jīng)濟特點，最終構(gòu)建本專業(yè)學生應該具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.課程體系設(shè)置。在確定人才培養(yǎng)規(guī)格之后，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合國貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格證書的要求，最終設(shè)置本專業(yè)的教學進度表與課程內(nèi)容。

4.實踐教學。加大了實踐教學的比例，目前本專業(yè)的實踐教學比例已經(jīng)達到了65.5%。專業(yè)要求每門課程都有一定比例的實踐教學內(nèi)容，還根據(jù)具體崗位的要求設(shè)置相應的單列實訓周，如：外貿(mào)單證實訓、外貿(mào)模擬實訓、國際商務談判實訓和專業(yè)綜合實訓等。另外，為了實現(xiàn)學習與工作的零過渡，提高學生的適崗能力，第三學年專業(yè)設(shè)置了頂崗實習，讓學生在真實工作環(huán)境中驗證所學的知識，提高實踐動手操作能力。

5.課外教育項目。為了提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，本專業(yè)特別增加了多樣的課外教育項目，具體內(nèi)容包括暑期實踐、技能大比武、證書考試培訓、社會實踐、文體活動、公益勞動等。

6.應該取得的等級和職業(yè)資格證書。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學生的實際情況，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了本專業(yè)學生在校期間應該取得的等級與職業(yè)資格證書，讓學生的學習有一個明確的目標。具體為：貿(mào)易類職業(yè)資格證書（至少一本）、浙江省大學英語三級證書、計算機一級證書。

（二）構(gòu)建了“課證融合“的課程體系。

以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為依據(jù)，以崗位工作任務為主線，有效地融合全國外貿(mào)業(yè)務員、國際商務單證員、電子報關(guān)員、報檢員、貨代員等職業(yè)資格標準，合理構(gòu)建以項目為導向、“課證融合”的課程體系。同時，積極與全國貿(mào)易學會、義烏國際商貿(mào)城等行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)《國際貿(mào)易實務》、《國際商務函電》、《國際商務談判》、《市場營銷學》、《商品學基礎(chǔ)》等課程，校企雙方在課程標準、課程內(nèi)容、課程實施、實踐教學、評價體系，以及教學軟件開發(fā)等方面進行緊密合作，進一步突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）改變了傳統(tǒng)的考核方式，實行駕證式考核。

在考核方式上，我院各課程積極推進駕證式考核。所謂駕證式考試，就是指每門課程的考核包括理論考核和技能考核兩個部分，只有兩個部分的成績都及格了，該門課程才算合格，否則都要參加補考。這樣得出來的結(jié)果，理實并重，能夠充分檢驗學生的各項能力。

（四）實現(xiàn)了“虛實結(jié)合”的實踐教學。

一方面，本專業(yè)以崗位職業(yè)能力為標準，按照大產(chǎn)業(yè)鏈和外貿(mào)工作現(xiàn)場的要求，全面整合和提高實踐條件，建成了融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和學生創(chuàng)業(yè)功能于一身的校內(nèi)實訓基地，滿足仿真模擬實訓和學生商場實戰(zhàn)的實踐需要。目前本專業(yè)已經(jīng)建成了商貿(mào)模擬實訓基地。

另一方面，積極拓展校外實訓基地，滿足學生頂崗實習、課程實踐、技能比武等教學內(nèi)容的需要，利用每年的義博會、消交會等展會時機，組織學生參會，實現(xiàn)學習與工作的零過渡。

（五）搭建了專兼比例恰當?shù)摹半p師素質(zhì)”教學團隊。

高職院校教師要具備“雙師素質(zhì)”，這是“雙證書”制度的必然要求。因此，我們要做到：一是積極鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，積累教師的實際工作經(jīng)歷；二是每年舉行教師技能大比武，不定期邀請行業(yè)企業(yè)專家對教師進行專業(yè)技能和專業(yè)實訓指導；三是鼓勵教師積極參加職業(yè)資格證書考試。

當然，除了專任教師外，我們還應積極聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才擔任兼職教師，來院進行講學或是作為學生的校外實習指導老師。目前，本專業(yè)的專兼職教師比例達到了1∶1。

四、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐，我們已經(jīng)初步構(gòu)建了符合“雙證書”制度的教育教學體系，而且取得了一定的成效。絕大多數(shù)學生在校期間能取得至少一本職業(yè)資格證書，順利就業(yè)。每年專任教師在走訪實習生和畢業(yè)生的時候，企業(yè)領(lǐng)導對學生的評價都是非常不錯的，有的企業(yè)領(lǐng)導還專門寫表揚信到我院，稱贊本專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)高，上崗快。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)的相關(guān)職業(yè)能力也在轉(zhuǎn)變，我們需要不斷地進行專業(yè)調(diào)研，豐厚學生的職業(yè)素養(yǎng)，增加學生的職業(yè)技能，從而促進專業(yè)“雙證書”制度的不斷完善，讓學生能夠更好地滿足社會和企業(yè)的需要。

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