新課改對小學語文教師的要求

王國強

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；語文教師；促進者；合作者；語言能力；生活；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00５3—01

新課改的全面實施讓許多已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師感到很棘手，迎難而上、破舊立新、轉(zhuǎn)變教學觀念，是幫助教師盡快適應新課改的捷徑。新教材注重突出語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和語文能力的提高，力求引導他們理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。新課改對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)，需要教師在發(fā)揚傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上更新教學觀念和方法，全方位重塑自我。

一、教師要成為學生學習的促進者

新課改下教師不僅要傳授知識，還要教給學生獲取知識的方法并提高他們的學習能力。教師作為學生學習的促進者，主要有三個方面的含義：首先，教師要改變過度重視知識傳授的觀念，努力培養(yǎng)學生學習的積極主動性。其次，教師要培養(yǎng)學生的學習能力。新課改要求教師成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。第三，教師要為學生的人生引路。這一方面要求教師不僅要給學生傳授知識，更要引導學生沿著正確的人生道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的目標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念中走出來，不要試圖控制學生、強制學生，更不能把自己的意愿強加給學生，而是要引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

二、教師要成為多方面的合作者

1.與其他教師的合作。從表面上看，教師整日和學生在一起，是不會孤獨的。但在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式中，由于教師在課堂上的位置和身份，使得他們與學生之間有隔膜，教師之間交流也較少，就會產(chǎn)生孤獨感。教師有很多東西需要從同行身上汲取和獲得，他們之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的狀態(tài)，而且可以滿足新課程提出的課程綜合化的要求。只有不同學科的教師互相合作，才有可能完成課程教學的綜合和學習方式的綜合。

2.與家長合作。新舊教育理念之間的巨大差異以及缺乏相關(guān)知識導致家長對新課程不太理解，這時教師應注意與家長交流合作，同時爭取各種社會力量的支持。

3.與教育管理者合作。新改革的進程并不是整齊劃一的，新舊觀念、評價標準都會同時存在，必然有一個磨合與統(tǒng)一的過程。這個過程需要在討論和合作中完成，需要教師有耐心和抗干擾的能力。為了使管理者支持教學改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計劃。

三、要博覽群書，多才多藝

漢語是整個中華民族的語言，是信息傳遞的媒介。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注意搜尋信息、博覽群書，在教學中展現(xiàn)自己多才多藝的一面。語文教學的特殊性決定了教師施教的程序和方法與其他學科不同。語文教學重實踐運用，要求學生在學習過程中聽得明白，說得清楚，寫得生動。新課改注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如教學《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生觀看；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，也收到了意想不到的教學效果。所以給學生創(chuàng)造一個直觀、具體、形象的語境是十分必要的，除了有限的電教媒體外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成圖文信息，我經(jīng)常把課文編成話劇、故事小品，使課堂有聲有色，妙趣橫生。

四、要聯(lián)系生活，訓練語言能力

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老的語言，運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。語文教學要聽、說、讀、寫兼顧，引導學生在生活中鍛煉語言能力。所以，教師應加強自己的語文學習，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩和生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中掌握知識。

五、要因材施教，勇于創(chuàng)新

教師要善于研究學生、了解學生，認真鉆研教材，把學生和教材聯(lián)系起來考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。學習語文的目的在于運用，參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法。教師應開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去學習和運用語言，在運用的過程中不斷開拓創(chuàng)新。. 編輯：張昀