解析幾何課程考核方式改革初探

石艷霞 李曉紅

摘 要 本文通過剖析我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題，闡述了解析幾何課程考核方式改革的必要性，并介紹了課程考核方式改革的具體措施和改革所取得的初步成效。

關(guān)鍵詞 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè) 解析幾何 考核方式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Geometry Curriculum Assessment Methods Reform

SHI Yanxia, LI Xiaohong

(College of Science, Liaoning University of Science and Technology, Anshan, Liaoning 114051)

Abstract This paper analyzes teaching status and the main problems of school information and computing science, talks about the need for reform of curriculum assessment methods in analytic geometry, and describes the initial results achieved by specific measures and reforms of curriculum assessment methods.

Key words information and computing science; geometry; assessment methods

我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以計(jì)算科學(xué)及其應(yīng)用軟件為主，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力和一定的數(shù)學(xué)建模能力。在我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中數(shù)學(xué)類課程貫穿始終，這一特點(diǎn)決定了我專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，否則不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的成績(jī)不理想，而且還會(huì)影響到其后繼課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正常畢業(yè)。解析幾何課是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，提高分析問題的能力及數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，必須加強(qiáng)我專業(yè)學(xué)生解析幾何課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到基本的知識(shí)和方法，更能提高自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，為后繼課程的學(xué)習(xí)和順利畢業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1考核方式改革的必要性

解析幾何已發(fā)展成為概念理論有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，許多數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)工作者都認(rèn)為幾何必須以適當(dāng)?shù)男问截灤┯谡麄€(gè)數(shù)學(xué)課程中。本課程的現(xiàn)狀和存在的主要問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1平時(shí)成績(jī)不能很好的量化

原來解析幾何課程的平時(shí)成績(jī)主要由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的聽課情況和課外作業(yè)的完成情況來評(píng)定。這種方式教師的主觀性起很大的作用，會(huì)出現(xiàn)印象分、人情分等不規(guī)范的操作。因而這樣的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法很難公正地評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.2課外作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

作業(yè)具有探究知識(shí)的功能，數(shù)學(xué)類課程布置課外作業(yè)的主要目的之一是使學(xué)生通過解題加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，另一方面也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)。但是目前的實(shí)際情況是學(xué)生作業(yè)只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)真完成，一個(gè)班里每次作業(yè)可能只有幾個(gè)版本，存在大量抄襲現(xiàn)象，教師對(duì)這些并不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作業(yè)進(jìn)行批改耗費(fèi)了大量的精力卻收效甚微。

1.3期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的比重太高

解析幾何課程原來的成績(jī)?cè)u(píng)定方法是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%。因此，會(huì)有很多學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，將希望全部寄托在期末考試上，甚至于個(gè)別學(xué)生在期末考試中作弊。

1.4學(xué)生有遲到、曠課現(xiàn)象

有些學(xué)生由于不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，有的內(nèi)容可能會(huì)跟不上，這樣逐漸就喪失了學(xué)習(xí)興趣，以至于會(huì)出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n現(xiàn)象?；诒菊n程的現(xiàn)狀和存在的主要問題，為適應(yīng)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要，有必要對(duì)現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重平時(shí)考核，改革考試內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2課程考核方式改革的具體措施

任何一種單一的考試方法，只能滿足某一方面目的的需求。要想通過考試達(dá)到測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，單一的考試方式肯定是欠科學(xué)的。針對(duì)我專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和存在的主要問題，在信息2011級(jí)學(xué)生的《解析幾何》課程中進(jìn)行了課程考核方式的改革，這是為加強(qiáng)我專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理所作的初步嘗試。具體措施如下：

2.1改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法

將過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重 。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每次過程化考核成績(jī)累加起來，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（包括課后作業(yè)完成情況、出勤及平時(shí)聽課情況、平時(shí)多次測(cè)驗(yàn)成績(jī)、幾何直觀能力測(cè)試與實(shí)踐能力考核），學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)50%，期末集中考試成績(jī)50%計(jì)算，其中期末考試為一頁開卷考試，允許學(xué)生帶一張A4紙，記錄一些公式等內(nèi)容，這樣可以避免死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 學(xué)生平時(shí)成績(jī)不再只依據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課情況和課后作業(yè)的完成情況，而是由學(xué)生出勤（含課堂問答）、課后作業(yè)的完成情況、平時(shí)多次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)、幾何直觀能力測(cè)試及實(shí)踐能力考核幾個(gè)方面來確定。具體方案：

（1）出勤（含平時(shí)聽課情況）（5分）：隨機(jī)點(diǎn)名，缺席一次扣1分（病假和事假除外，以有效的請(qǐng)假條為依據(jù)），缺席三次以上不允許參加期末考試。（2）課后作業(yè)完成情況（10分）：每次作業(yè)按完成的質(zhì)量分為幾個(gè)等級(jí)給分，滿分為10分，多次作業(yè)的平均成績(jī)?yōu)樵擁?xiàng)成績(jī)。（3）平時(shí)多次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)（20分）。（4）幾何直觀能力測(cè)試（10分）：通過多媒體演示來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的直觀理解，完善空間想象，使學(xué)生清楚各二次曲面的生成方式，然后任意給出幾個(gè)曲面方程，要求學(xué)生寫出各方程所表示的二次曲面的生成方式，并能夠熟練地畫出它們所表示的圖形。（5）實(shí)踐能力考核（5分）：選取生活中的一些常見簡(jiǎn)單曲面（例如救生圈，衛(wèi)星接收裝置等），要求學(xué)生能夠通過實(shí)踐調(diào)查并根據(jù)曲面的特點(diǎn)建立出它們的方程。

這種考核方式強(qiáng)調(diào)考試過程化，它把考試作為教學(xué)過程的重要組成部分，將考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，就像企業(yè)對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控一樣，能夠促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)下功夫，把精力用在對(duì)課程內(nèi)容的掌握上，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，以便及時(shí)采取措施，調(diào)整教與學(xué)的努力方向，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 課程考核方式改革的初步成效

在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2011 級(jí)學(xué)生的解析幾何課程的教學(xué)過程中共進(jìn)行了兩次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，一次幾何直觀能力測(cè)試和一次實(shí)踐能力考核。

在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中，除考查學(xué)生對(duì)基本概念和理論的理解與應(yīng)用及計(jì)算能力外，適當(dāng)增加了難度較高的附加題，以鍛煉學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法到思維方式向新的思維和學(xué)習(xí)方式變革。通過這兩次測(cè)試，不僅使教師及時(shí)的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)平時(shí)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，及時(shí)解決教與學(xué)中的問題，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在期末測(cè)試中，采用了一頁開卷的方式，即允許學(xué)生帶一張A4紙，記錄一些公式等內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又避免了死記硬背等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以全面考查學(xué)生的素質(zhì)與能力。

通過這種考核方式的改革，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的掌握更加寬泛和牢固，分析問題和解決問題的能力也有了相應(yīng)的提高。由此為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也踐行了重視分析綜合和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)熱情大大提高了，而且在沒有降低考試要求的情況下及格率達(dá)到90%左右，并且優(yōu)良的比例也有較大的提高，基本上達(dá)到了預(yù)期效果。

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