高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑思考

張曉蕓 武紅陣

摘 要：學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育工作的重中之重，良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生競爭力和學校發(fā)展的基礎。該文以商務管理專業(yè)學生為例，提出職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)不可缺失的重要內容，應當貫穿在整個人才培養(yǎng)的過程之中，并對如何培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的具體途徑和方法進行了探討。

關鍵詞：高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 路徑

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

一直以來，如何將學生從“學校人”引導轉變成“準職業(yè)人”，培養(yǎng)出“誠實守信、敬業(yè)樂群、德高技強、好學上進”的優(yōu)秀高職學生，以適應企業(yè)需要，這是目前大部分高職院校共同關注的問題。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的難度，在于我們必須在有限的3年周期內進行高效的職業(yè)素養(yǎng)教育活動。筆者認為要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到整個人才培養(yǎng)體系中，是職業(yè)教育的特點所決定的，也是推動高職教育規(guī)模發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質量的重要內容。筆者現任職于蘇州某高職院校，在多年的教育教學、實習實踐指導和企業(yè)調研中總結了以下3個培養(yǎng)路徑：

路徑一：在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中導入5S管理理念，納入高職人才培養(yǎng)體系中學生日常行為考核和綜合測評中。

不久前，在XX（蘇州）科技有限公司的某實習生與筆者談及一事：有一次，他所在的車間一位操作工人未將使用過的一盒測量工具放到位（傾斜15 ℃），被公司5S巡查員發(fā)現后扣去1分，直接導致他當月獎金被扣去50多元。工人希望他與5S巡查員求情，隱瞞此事，但被拒絕。其實，在蘇州工業(yè)園區(qū)中的不少外企為了推行5S管理而設置了5S巡查制、5S新點子獎勵制度、5S員工創(chuàng)新獎勵辦法等，這樣合理節(jié)約使用企業(yè)資源，促使企業(yè)“練好內功”（即規(guī)范內部管理）。該實習生說：“以前在校時一直不理解5S，這回終于眼見為真了，也體會學校的一番苦心啦?！?S是現代企業(yè)普遍推行的一種重要管理方法，內容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）和素養(yǎng)（SHITSUKE）。將5S管理引入學生日常教育和考核中（詳見表1）是為了讓同學們將來能更好地適應現代企業(yè)的管理要求，在企業(yè)化的校園氛圍中培養(yǎng)學生言行舉止的良好習慣，為自身的發(fā)展奠定基礎，尤其有助于營造商務管理專業(yè)學生“尚學尚禮”的良好氛圍。

路徑二：將“職業(yè)規(guī)劃”從入學開始引入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，倡導學生科學系統(tǒng)地將專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)統(tǒng)一起來。

“小學-中學-大學-工作”，這是絕大多數中國年輕人走的人生道路，10多年苦讀之后踏入社會，卻不知自己該選擇何種職業(yè)或出于專業(yè)等原因選擇某一職業(yè)后發(fā)現不適合而跳槽或在工作中找不到位置或…。作為20世紀90年代的大學生，筆者也有過親身經歷：高考之前只顧埋頭讀書，高考填報志愿時不知道如何選擇專業(yè)，而考入大學后幾乎花費了整整4年時間去職業(yè)定位，不知道如何平衡專業(yè)、興趣、職業(yè)三者的關系。在一次對商務管理專業(yè)大一和大二同學的隨機調查中，“你認為商務管理專業(yè)學生畢業(yè)后有哪些就業(yè)崗位可供選擇及你會選擇哪一崗位？”、“你選擇的這一崗位的應聘條件以及工作職責是什么？”等這些問題90%以上被訪問者回答不出來。一名剛入我院的商務管理專業(yè)新生，在新生入學教育中他將與專業(yè)教師和同專業(yè)的實習生、畢業(yè)生面對面交流，從而得知相關職業(yè)方向信息，然后根據自己的興趣、性格來做好職業(yè)規(guī)劃，安排3年學習計劃。假設該新生職業(yè)定位暫時選擇為“人力資源專員”，他可以通過專業(yè)課程學習、選修課程學習、“人力資源管理師”職業(yè)資格認證和實踐實習，讓自己在未來3年的高職人才培養(yǎng)期內學有專攻、學有

所成。

路徑三：結合“職業(yè)規(guī)劃”，將人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)資格考試納入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，提高學生實習就業(yè)競爭力。

同樣以商務管理專業(yè)學生為例，假設其家庭條件尚可，可以將自己的職業(yè)資格考試計劃如下（詳見表2）：大一，選擇參加“ISO內審員”或“呼叫服務員”認證培訓及考試（較為容易通過）；大二，選擇參加“營銷員”、“人力資源管理師”、“商務單證員”或“秘書”等認證培訓及考試；大三，可以將已獲得的職業(yè)證書與外語、計算機技能證書結合起來，實習就業(yè)。在針對10級名實習生的調查中筆者發(fā)現：1、約為82%的同學在大學前2年中獲得至少一張職業(yè)資格證書；2、目前仍然有二十余名同學在實習之余考證（其中包括部分同學在爭取獲得第3張證書），以便不斷提升自我競爭力。

參考文獻

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