戴興德

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術也得到迅猛發(fā)展。多媒體教學手段也廣泛的應用到日常教學中，推動了素質教育的發(fā)展。多媒體教學手段在教學中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯露出來。在化學教學中，多媒體教學手段的使用就極大的推動了課堂教學的效率，其生動性與趣味性提升了學生學習化學的興趣。但是，多媒體教學手段在化學教學中的使用也有其弊端，例如：化學實驗的展示大大的削減了學生對于課堂實驗的理解，其動手能力也沒有得到鍛煉。課堂內(nèi)容增多，讓學生分不清教學內(nèi)容的重點。該文針對化學教學中多媒體教學手段使用的利弊進行深入探析，為化學教師在課堂中應用多媒體教學手段提供一些參考，力爭達到最佳教學效果。

關鍵詞：化學教學 多媒體教學手段 使用 利弊分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

信息技術的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了新的教學手段，就是多媒體技術，多媒體教學手段現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的應用到日常教學中，它極大的推動了素質教育的發(fā)展。多媒體教學手段在教學中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯露出來。在化學教學中，多媒體教學手段的使用就極大的推動了課堂教學的效率，其生動性與趣味性提升了學生學習化學的興趣。但在化學教學中，多媒體教學手段的使用是一把雙刃劍，如何在化學教學過程中更好的運用，這一問題亟待

解決。

1 化學教學中多媒體手段使用的優(yōu)勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學手段具有其生動的表現(xiàn)力、大容量的信息量，教師間更加可以共享教研成果，更加豐富了傳統(tǒng)教學手段，提升了化學教學中的效率。多媒體教學的生動形象可以更好地激發(fā)學生的學習興趣以及學習的積極性，讓學生在豐富的教學媒介中享受科學的魅力，也能極大的激發(fā)學生對化學的求知欲。化學教師在課堂上，通過利用幻燈片以及投影儀等教學手段，讓學生在生動的氛圍中體會化學的奧妙，讓學生在輕松的氛圍中增加學習的興趣以及求知的熱情度。在多媒體教學手段在化學課堂的運用中，極大的縮短了教師書寫板書的時間，增加了師生間互動的時間，教師利用多媒體的大容量的傳授內(nèi)容以及拓展講授內(nèi)容，可以讓學生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，提升課堂教學的效率。在課程改革的大環(huán)境下，多媒體技術的運用可以更好地引導學生進行前置性學習、探究性學習等等。在以往的教學方式中，學生經(jīng)常會對教師單一的教學方式產(chǎn)生厭學情緒，學生也對教師單一的把知識重難點用漢字的形式書寫在黑板上感到?jīng)]有興趣，這些方式都不便于學生的理解。

2 化學教學中多媒體手段使用的弊端

多媒體的教學手段的優(yōu)點是顯而易見的，但是我們也要一分為二的看問題，注意其化學教學中多媒體手段使用的弊端，才能真正幫助學生。在多媒體課件的應用中，都是教師在課前準備好，在課堂中就省略了板書的環(huán)節(jié)，教師只是單純的按照課件內(nèi)容進行講解，這樣很大程度上會加重學生接受信息的負擔，其課堂信息的容量就會是傳統(tǒng)的教學的兩倍甚至更多，這樣快速的課堂進程，讓學生接受起來有困難，要考慮到學生接收信息的能力。多媒體課件播放的過程中，教師的講解要短而精，不要讓學生分不清主次。在化學課堂上，多媒體的演示實驗分量逐漸加重，削弱了學生動手實驗的過程。學生大部分的時間都用多媒體的動畫演示實驗，沒有了讓學生親手操作的過程，不能讓學生在親身體驗中獲得實驗經(jīng)驗，化學是典型的實驗科學，實驗功效是化學發(fā)展的基礎，單純的依賴多媒體不利于培養(yǎng)學生科學的嚴謹性。在多媒體的教學課堂上，教師的注意力主要放在對課件的播放上，手不離鼠標一直點擊下一步操作。這樣的課堂模式容易導致學生注意力分散，而教師察覺不到，教師在播放的過程中忽略對學生學習狀態(tài)以及情緒的把握，減少了教師與學生間的課堂交流。

3 合理使用化學教學中多媒體教學手段

在化學教學中，最難的并不是讓學生去記憶公式或者計算題目。而是如何讓學生對化學這個即抽象又具體的自然學科有一個形象的概念。說它抽象是因為，化學中很多反應是不常見甚至是罕見的，說它具體是因為很多化學現(xiàn)象又是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的或者可以通過儀器進行觀察和記錄的。所以，在教學過程中，如果能夠很好地應用多媒體教學手段，將大大提高學生對化學學科的感性認識，從而能更加容易地上升到理論認識。當然，在化學教學的多媒體運用中要注意如下幾點事宜，以便達到事半功倍的效果。第一、對于多媒體教學不應該片面追求，而應該合理使用。多媒體教學，作為一種教學手段已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是，就應用的普遍性來說，仍然是有局限性的。因此，在多媒體教學的過程中，一定要注意。多媒體教學是一種手段，而不是教學目的。不能忘記了“本”而卻緊緊抓住“末”。第二、靈活運用多媒體教學，不拋棄傳統(tǒng)教學方法。多媒體教學的確存在著其優(yōu)勢，可以將許多難以見到或者微觀的化學反應，通過一個圖片或者一組動畫呈現(xiàn)在學生面前。但是，這樣也有其局限性：在運用多媒體教學的同時，學生雖然能夠看到反應或者某種現(xiàn)象的全過程，但是，卻無法參與到過程中去，只是作為一個旁觀者而不能作為親歷者。這種主觀感受的不同，必然導致對知識內(nèi)容掌握的不同。在多媒體教學過程中，一定不能放棄傳統(tǒng)教學手段，尤其是實驗手段，要經(jīng)常組織學生親手進行實驗，提高動手實踐的能力。第三、提高教師素質，充分發(fā)揮多媒體教學作用。多媒體教學涉及到軟件制作、計算機應用等多個方面，這就要求教師隊伍自身素質要不斷提高，適應多媒體教學的制作要求。不能單純地從網(wǎng)絡下載現(xiàn)成的教學材料，而是應該根據(jù)自身課堂重點，制作與其相關的教學課件，這樣才能真正達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。綜上所述，多媒體教學手段的使用在化學課堂中的良好效果是不容忽視的，但我們也要注意其弊端，要吸取精華，更好的開發(fā)和利用多媒體教學手段。

參考文獻

[1] 趙愛娟，王少卿，曹旭靜.多媒體技術對有機化學教學的影響分析[J].科技創(chuàng)新導報，2010（19）.

[2] 唐然肖，劉海燕，李衛(wèi)寧，等.青年教師提高有機化學教學質量的研究與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），

2009（2）.