獨(dú)立學(xué)院環(huán)境和給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革建議

楊旗　莫文婷　牛曉慶

摘要以全國典型獨(dú)立學(xué)院——“華中科技大學(xué)武昌分校”為調(diào)查目標(biāo)，結(jié)合校級(jí)教研項(xiàng)目——“巡司河”水質(zhì)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)開放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，針對(duì)2007-2009級(jí)的環(huán)境和給排水專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，并提出相關(guān)改革建議，以期望達(dá)到這類特殊院校里兩專業(yè)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水質(zhì)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)開放型實(shí)訓(xùn)基地

給水排水工程作為一個(gè)研究水供給、廢水排放和水質(zhì)改善工程的重要學(xué)科，在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，與從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的環(huán)境工程專業(yè)密不可分，逐漸形成給排水工程和環(huán)境工程互相交叉、共同發(fā)展的局面。這生機(jī)勃勃的朝陽專業(yè)——“給水排水工程”與守護(hù)我們的地球家園——“環(huán)境工程”共同承擔(dān)著城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的重任，因此，對(duì)兩專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)格外重要。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，具有與公辦院校不同的特性，兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建是使學(xué)生符合社會(huì)需求的關(guān)鍵。

1獨(dú)立學(xué)院環(huán)境和給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

兩個(gè)專業(yè)共開設(shè)了課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、其他實(shí)習(xí)/實(shí)踐環(huán)節(jié)等六類集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，目前存在的主要問題有：

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)模不夠。雖然目前兩個(gè)專業(yè)已于相關(guān)校外單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地并簽訂了正式協(xié)議，為本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開展提供了一定的保障，但仍處于雛形階段，根據(jù)07-09級(jí)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問卷調(diào)查，大部分學(xué)生覺得實(shí)習(xí)單位只提供表面參觀機(jī)會(huì)、不能細(xì)致深入?yún)⒓印?shí)習(xí)單位不熱情、實(shí)習(xí)期間無良好的雙向溝通等問題。

（2）師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境和給排水專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性決定了專業(yè)教師不僅要具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多變的教學(xué)方式，還需要全面的知識(shí)和開闊的視野，更需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是獨(dú)立學(xué)院師資力量缺乏，且存在著師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，即所謂“兩頭大，中間小”的局面，青年教師比重高、返聘的老教授挑大梁，而中青年骨干教師相當(dāng)缺乏，而青年教師的發(fā)展很大程度上決定了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。但青年教師雖然理論知識(shí)足夠，有過一定項(xiàng)目基礎(chǔ)，但仍缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于專業(yè)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)修培訓(xùn)方面所做工作較少，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）實(shí)習(xí)基地范圍過窄。目前，實(shí)習(xí)基地主要針對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，而其他幾個(gè)方面都沒有涉及。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、測(cè)量實(shí)習(xí)等仍在校內(nèi)進(jìn)行，所做內(nèi)容大同小異，也沒有充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的作用。

（4）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的構(gòu)成及水平參差不齊，在主動(dòng)性與自覺性方面有所欠缺，特別對(duì)于環(huán)境和給排水這兩個(gè)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生，當(dāng)面對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，往往容易出現(xiàn)問題，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中的畏難、認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的不主動(dòng)等，這均是導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳、實(shí)踐能力提高緩慢的重要因素，因此，如何有效建立并提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)其正確的觀念是提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2獨(dú)立學(xué)院環(huán)境和給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

綜合兩專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)論證和建立適應(yīng)于培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。因此在充分考慮獨(dú)立院?，F(xiàn)有資源和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的前提下，提出建立由專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系、專業(yè)實(shí)習(xí)體系、課程實(shí)踐體系和畢業(yè)實(shí)踐體系四個(gè)部分組成的環(huán)境和給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提供相關(guān)管理支撐。

2.1四大體系

2.1.1專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系

專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系需要依托專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課的配套實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建而成，彌補(bǔ)以前本專業(yè)在此方面的空白，建立專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)室。建立初始階段，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書注重知識(shí)傳授，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟編寫詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品都由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備，學(xué)生只要按部就班操作就可以順利完成實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)該階段發(fā)展成熟后，可逐步引入研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐性和學(xué)生參與的自主性?？梢宰鳛閷W(xué)生第二課堂的實(shí)踐需要，只規(guī)定研究主題或?qū)ο?，要求學(xué)生提出具體的研究問題和方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并列出所需實(shí)驗(yàn)儀器和藥品清單，為進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段打下基礎(chǔ)，學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中繼續(xù)深究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是開展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣，可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。

2.1.2專業(yè)實(shí)習(xí)體系

專業(yè)實(shí)習(xí)體系需要依托原有的實(shí)習(xí)基地構(gòu)建而成，鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，拓展新的實(shí)習(xí)基地。確保專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，符合實(shí)習(xí)大綱和計(jì)劃要求。

2.1.3課程實(shí)踐體系

課程實(shí)踐體系應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力教學(xué)的相互協(xié)調(diào)和融合，主要體現(xiàn)在：

第一，該體系能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課提供支撐保證，主要針對(duì)項(xiàng)目類的課程，除了理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，需配備相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；

第二，該課程體系應(yīng)包含課程設(shè)計(jì)部分，主要針對(duì)設(shè)計(jì)類的課程體系，如在“大氣污染控制課程設(shè)計(jì)”中，需要設(shè)計(jì)除塵器，讓學(xué)生能夠親身觀察到除塵器的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和內(nèi)部構(gòu)造原理將有助于其設(shè)計(jì)能力的提高。若能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入相關(guān)設(shè)備，不僅有助于課程實(shí)踐體系的建立，還能服務(wù)于其他實(shí)踐體系。

2.1.4畢業(yè)實(shí)踐體系

畢業(yè)實(shí)踐體系需要依托于專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)實(shí)習(xí)體系，主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本都是在校內(nèi)以設(shè)計(jì)為主完成，為了滿足學(xué)生多樣化的需求以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)建立針對(duì)不同類型學(xué)生的新型畢業(yè)實(shí)踐體系。

針對(duì)有考研意愿或是對(duì)研究有興趣的學(xué)生，應(yīng)增強(qiáng)其研究創(chuàng)新能力，依托于專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系，由指導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和儀器進(jìn)行驗(yàn)證和試驗(yàn)?；讵?dú)立院校的特性，本專業(yè)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，因此可以從學(xué)生的大二或大三階段開始，從第二課堂的演練逐漸過渡到大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從中選拔出適合研究類的學(xué)生，這樣最終完成的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）成果能夠經(jīng)得起考驗(yàn)。

2.2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐保障與運(yùn)行管理模式

環(huán)境和給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能否順利推行和建設(shè)，強(qiáng)有力的保障措施和創(chuàng)新性的運(yùn)行管理模式是關(guān)鍵。為此，應(yīng)加大對(duì)本專業(yè)的建設(shè)投資，開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立“實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心”，全面負(fù)責(zé)環(huán)境工程專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展規(guī)劃、整體建設(shè)和運(yùn)行管理。主要職能包括：

（1）課程體系建設(shè)：應(yīng)加強(qiáng)課程的系列化建設(shè)，不斷更新、豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)：引進(jìn)所需的儀器設(shè)備資源和有經(jīng)驗(yàn)師資，建立實(shí)驗(yàn)體系雛形，然后以老帶新，培養(yǎng)本專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)劃和建設(shè)與新型課程體系配套的新實(shí)驗(yàn)課程。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)：應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，定期召開實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談會(huì)，在各實(shí)習(xí)基地選擇部分優(yōu)秀管理專家和高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，以聘請(qǐng)客座教授或講學(xué)的形式，一方面指導(dǎo)本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，另一方面為本專業(yè)發(fā)展出謀劃策，以建設(shè)更多層次結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容形式多樣、實(shí)習(xí)目的明確的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等基地。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，適當(dāng)引進(jìn)或聘請(qǐng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)實(shí)習(xí)體系建立所需要的專業(yè)性人才。另一方面，培養(yǎng)專業(yè)專職教師，可以讓他們進(jìn)入有合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，或者進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由引入的有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)在職教師的能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（5）運(yùn)行管理模式：針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，采取不同的運(yùn)行和管理模式。常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程進(jìn)度安排學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)基地；而研究型的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目，可采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排。

3典型案例

在校級(jí)項(xiàng)目——“巡司河”水質(zhì)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)開放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)中，首次嘗試?yán)弥苓厳l件（巡司河的水質(zhì)監(jiān)測(cè)）作為研究?jī)?nèi)容，將水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、水污染治理三者結(jié)合，形成以學(xué)生為主、老師指導(dǎo)為輔的局面。根據(jù)對(duì)2007-2009級(jí)三屆環(huán)境和給排水專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施，效果良好，體現(xiàn)在：形成紐帶將不同專業(yè)不同級(jí)別的同學(xué)聯(lián)系起來，創(chuàng)造濃郁的專業(yè)氛圍；提升學(xué)生實(shí)踐能力的主動(dòng)性，逐漸建立其正確實(shí)踐意識(shí)觀；強(qiáng)化專業(yè)課程教學(xué)效果，為畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的確定奠定基礎(chǔ)等。此項(xiàng)目的實(shí)施，很好地體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐這四大體系的核心思想，并證實(shí)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境和給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和有效性，需照著此改革方向持續(xù)進(jìn)行，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)兩專業(yè)的有效發(fā)展。